青岛版小学数学三年级《整十数乘整十数及两位数乘整十数口算》教学设计.pdfVIP

课题：整十数乘整十数及两位数乘整十数口算

一、创设情境，提出问题

同学们去过枣庄新城吗？（有去过的，有没去过的）上周末我去了一趟新城，看了新城那美丽的街灯，

我忍不住拍了几张图片，请同学们欣赏新城街灯图片（多媒体课件展示）。

看了这些图片你有什么感受？发现了哪些信息？能提出什么数学问题？

预设信息1：右边的气球团有20串，每串40个。（板书）

预设信息2：左边的气球团有22串，每串30个。（板书）

同学们观察的真仔细，发现了那么多有用的信息，真了不起！根据这些信息，你能提出哪些数学问题？

在小组里交流一下。

预设问题：

问题1：左边的气球团有多少个气球？（板书）

问题2：右边的气球团有多少个气球？（板书）

学生汇报，教师给以充分肯定。

导入：这节课我们就来解决这两个问题。

二、学习整十数乘整十数的口算。

1．自主学习，小组探究（一）

（1）解决第一个红点问题：右边的气球团有多少个气球？

探究提示：1.怎样列算式？

2.与过去学过的算式一样吗？不一样在什么地方？

3.你想怎样算？

试着在练习本上写一写，（板书）40×20=_____（个）

（2）自主探究口算方法。先独立想再小组合作讨论。

（教师主动参与到学生的讨论中，和学生一起分享讨论的过程。）

2.汇报交流，评价质疑（一）

（1）学生交流，教师引导学生理解算理，掌握算法。

预设可能有以下几种不同的算法：

方法1：40×2=8040×20=800

你为什么这样算，能说给大家听听吗？

（一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍）

方法2：40×10=400400+400=800

（40×10=400，20是2个十，所以两个400相加得800）

方法3：40×20=40×2个十=80个十=800

（2）课件集中展示，优化口算方法。

同学们想出了这么多的方法！我们来比较一下这么多的计算方法哪种更合理、更方便。（学生在比较中

做出选择，并说明理由，感受策略的优化。）

3.抽象概括，总结提升（一）

这几种方法都可以，同学们可以根据自己的习惯进行选择。在口算整十数乘整十数乘法时，可以先把0

前面的数字相乘，然后在所得的积后面添上被省略的0.这种方法更快捷、更简便、也更准确。

4．随即练习（一）

课件出示口算：

30×20=10×50=

40×20=70×20=

40×70=60×20=

学生先独立口算，说说口算过程。然后全班交流，进一步理解算理，掌握口算方法。

三、学习两位数乘整十数的口算。

1．自主学习，小组探究（二）

解决第二个红点问题：左边的气球团有多少个气球？

课件出示探究提示：

（1）怎样列式？

（2）与上个算式一样吗？

（3）你能估算吗？

（4）你能用刚才所学的方法计算吗？

（5）你想怎样算？

学生根据探究提示，解决问题；小组合作时，教师巡视指导，及时掌握学生探究的情况，了解学生运

用的方法，收集展示的素材。

2.汇报交流，评价质疑（二）

（1）展示学生的做法，师生评析比较。

你是怎么做的，谁愿意把你们小组的想法展示给大家。

预设：

①学生口答算式，教师板书：22×30=＿（个）

②估算：22≈30，20×30=600，22×30≈600，这种方法是估算，就是先找因数的近似数，看它接近哪

个整十数，再相乘，但它得到的不是准确数，而是一个接近准确数的近似数。

方法一：22×3=6622×30=660

你为什么这样算，能说给大家听听吗？

（一个因数不变另一个因数扩大10倍，积也扩大10倍）

方法二：22×10=220220×3=660

（22×10=220，30是3个十所以220×3=660）

方法三：20×30=6002×30=60600+60=660

…

（2）算法优化：

同学们想出了