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第二章教育研究的选题

第一节教育研究课题问题的来源

选题是指经过选择来确定所要研究的中心问题，它具有两个方面的含义：一是确定研究

的方向，二是要选择所要研究的问题。选题是进行教育研究的第一步，也是关键性的一步，

它不仅决定研究者现在和今后科研工作的主攻方向、目标与内容，而且在一定程度上规定了

研究应采取的主要方法和途径，具有重要意义。此外，课题是从研究方向所指示的问题中

确立的具体研究项目，课题不仅是一个名称，它还体现了研究的范围、对象和内容。

作为一个科学问题，它至少符合三个方面要求：

1、问题的前提必须正确。

例如“中学生合作学习能力的研究”这个问题.

2、问题的答案必须存在，可以预测的。

研究的问题有一定的理论依据，能纳入到科学知识体系中加以研究。例如对“中学

阶段学习不良学生的研究”，从对“学习不良学生”的定义看，主要是指由心理问题而产生的

学习上出现不良表现的学生，对它的研究主要是进行心理策略的探索研究，因此，可以利用

现有的心理学的一些理论作为它的研究理论依据。

3.问题应当是具体的，有明确的界定，而不应当模糊不清，笼笼统统。

比如“关于学生能力的研究”

再如希望学校的研究，首先这个问题就是模糊不清的，它无法让人知道哪类学校是

希望的学校，如果把它与希望工程联系在一起思考，认为薄弱学校或困难学校就是

希望学校的话，那么，对这些学校的研究则又是一个比较大的系统工程，它除了要研究学

校内在问题之外，还有其外在问题，如学校周边环境的治理等，内部环境的研究则内容就更

多了，如学校的内部管理、教师的素质的提高、学生素质的提高等方面。

如果所提出的问题如果太笼统了，我们就很难找到研究的切入口，不知道应该从哪里进

行研究，也就是我们常说的课题太大了。

一个问题除了要符合上述几个方面的要求之外，还应该进行分析。对问题进行分析

的主要目的，就是使我们对所要进行研究的问题有一个比较全面的、清晰的了解和认识。

示例：

在小学高年级数学教学中进行分层次教学的实验研究

就要界定什么是分层次教学，分层次教学本质特征是什么，就是所谓的定性

分析；

有了定性分析还不够，还要比较一下实验班和控制班两班的教学成绩哪一个更

好，就要进行量化分析。

一、正确选题的重要意义

（一）科学研究始于问题

所谓科学研究，就是对人类未知的问题做出解答，因而科学研究固然是为了解决问题，

但往往是引出更深的问题，正是问题的研究导致研究的深入，对于研究者而言，在自己研究

领域内发现并提出一个具有科学意义的问题，本身就是认识的成果，它决定研究价值，决定

研究成功与否，选题不当是导致研究失败的最直接的原因之一。

（二）选题决定着教育研究的方向和水平

教育现象错综复杂，需要研究的问题很多，这些问题反映了教育内部的矛盾，但是应

该看到，并非每个矛盾都是有意义的科学问题，也并非每一个科学问题都值得我们作为研究

的对象。在人力、物力、财力有限的情况下，首先应该选择那些带有全局意义的规律性问题，

抓住教育内在的关系和联系来进行研究，才能真正发挥教育研究的效益。

（三）正确选题是教育研究工作者进行科学研究的基本功

独立的判断和正确的选题是科学研究工作者研究水平的一个重要标志。原因在于，研

究课题的确定，意味着研究者要善于从理论本身、理论与实际间，现状与社会发展需要之间

种种矛盾的透彻分析中，发现、提出一个有意义，有创见性的问题，它是科研人员敏锐的洞

察力、对形势的判断以及胆识的综合反映。

二、教育研究问题的来源

（一）来源于教育教学实践

教育研究的迫切任务是解决当前教育实际工作中有待解决的问题。当前，我国

教育事业正处在改革与发展时期，教师在教育教学实践中会遇见很多问题，这些问题是教育

研究课题的主要来源。

示例：

中学生早恋对学习的影响研究；

学生厌学与教师教学方式的关系研究；

学生的作业量与学习的效果研究；

初中学生合作学习模式的研究；

（二）来源于对已有理论的怀疑

任何一门科学或理论都不是绝对真理，如果说一门学说、理论自身或者与实践存在矛盾，