《心理学》常考题训练卷5 云南省教育类专业考纲百套卷 第85卷 （解析版）.docxVIP

教育类专业常考题训练卷

《教育类考纲百套卷》第85卷

心理学5

考试时间60分钟满分100分

班级姓名学号成绩

一、单选题（本大题共20小题，每小题3分，共60分）

1.（）是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。

A.品德

B.道德

C.个性

D.人格

【答案】A

【解析】品德是个体依据一定的社会道德准则和规范行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。道德是一种社会现象，是由社会舆论力量和内心驱使来支持的行为规范的总和。个性是指一个人独特的、稳定的和本质的心理倾向和心理特征的总和。人格是指个体在对人、对事、对己等方面的社会适应中行为上的内部倾向性和心理特征。

2.品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和（）。

A.道德观念

B.道德行为

C.道德评价

D.道德理想

【答案】B

【解析】品德的心理结构包括道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识；道德情感是伴随着道德认识而产生的一种内心体验；道德意志是个体自觉地调节道德行为，克服困难，以实现道德目标的心理过程；道德行为是实现道德动机的行为意向及外部表现。

3.（）的道德认知发展理论将儿童道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。

A.皮亚杰

B.科尔伯格

C.班杜拉

D.埃里克森

【答案】B

【解析】科尔伯格的道德认知发展理论将儿童道德发展分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。皮亚杰将儿童的道德发展分为自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段和公正阶段。班杜拉主要提出了社会学习理论，强调观察学习在道德行为形成中的作用。埃里克森的理论主要涉及人格发展的八个阶段。

4.根据科尔伯格的理论，儿童在（）阶段，判断行为的好坏主要依据行为的后果，服从权威或规则只是为了避免惩罚。

A.前习俗水平-惩罚与服从定向阶段

B.前习俗水平-相对功利取向阶段

C.习俗水平-寻求认可定向阶段

D.习俗水平-遵守法规和秩序定向阶段

【答案】A

【解析】在科尔伯格前习俗水平的惩罚与服从定向阶段，儿童判断行为的好坏主要依据行为的后果，服从权威或规则只是为了避免惩罚。相对功利取向阶段的儿童会以是否能满足自己的需要来判断行为的好坏。在习俗水平的寻求认可定向阶段，儿童希望取悦他人，获得别人的赞赏；遵守法规和秩序定向阶段强调遵守社会秩序和法规。

5.（）是品德形成的开端，是品德的基础。

A.道德认识

B.道德情感

C.道德意志

D.道德行为

【答案】A

【解析】道德认识是品德形成的开端，是品德的基础。因为只有当个体对道德行为准则及其执行意义有了认识，才可能产生相应的道德情感、道德意志和道德行为。道德情感是道德行为的直接动因；道德意志是调节道德行为的精神力量；道德行为是品德的外在表现。

6.在品德培养过程中，（）是指通过树立榜样，让学生学习榜样的行为和品质。

A.有效的说服

B.树立良好的榜样

C.利用群体约定

D.给予恰当的奖励与惩罚

【答案】B

【解析】树立良好的榜样是指通过树立榜样，让学生学习榜样的行为和品质。有效的说服是通过言语讲解等方式来影响学生的道德观念；利用群体约定是经集体成员共同讨论决定的规则、协定，对其成员有一定的约束力；给予恰当的奖励与惩罚是通过外部强化手段来影响学生的道德行为。

7.（）是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。

A.教学目的

B.教学目标

C.教学任务

D.教学要求

【答案】A

【解析】教学目标是指教学活动结束后学生所能达到的预期标准。教学目的是教学领域里为实现教育目的而提出的一种概括性的、总体的要求；教学任务是指在教学中为实现教学目标，教师和学生所承担的工作任务；教学要求是对教学过程和教学结果的具体规定。

8.按照（）分类，教学目标可分为认知目标、情感目标和动作技能目标。

A.教学对象

B.教学内容

C.教学性质

D.教学层次

【答案】C

【解析】按照教学性质分类，教学目标可分为认知目标、情感目标和动作技能目标。这种分类方式有助于全面规划教学活动，从不同方面促进学生的发展。教学对象分类可能是根据学生的年龄、水平等；教学内容分类是基于不同学科知识等；教学层次分类可能涉及初级、中级、高级等不同教学阶段目标。

9.（）教学模式强调学生的主动探究和发现，教师的任务是引导学生发现问题、解决问题。

A.传递-接受式

B.探究式

C.情境-陶冶式

D.示范-模仿式

【答案】B

【解析】探究式教学模式强调学生的主动探究和发现，教师的任务是引导学生发现