小学三年级数学下册 第7单元 小数的初步认识 教案 人教版 .pdfVIP

7小数的初步认识

单元集体备课

本单元是学生学习小数知识的开始，主要内容包括认识小数和简单的小数加、减法两部

分。本单元内容的呈现思路与分数的初步认识相似，仍以学生熟悉的日常事物和活动为场景，

通过人民币、米制系统、面积、刻度尺或数轴这样的直观、半直观模型来帮助学生初步认识

小数，让学生在熟悉的、有交流内容的、能说出具体事例的情境支持下，充分感知小数概念

和解决简单实际问题。

小数的初步认识是学生对数的认识的一次重要拓展，它与整数相比，在意义、书写形式、

计数单位、计算法则等方面有某些相同的地方，但也有一定的差异。这部分内容的教与学，

是在学生认识了万以内的数，会计算三位数的加、减法，初步认识了分数，会计算简单的同

分母分数加、减法，并且学习了常用计量单位的基础上进行的。本单元是对小数进行初步认

识，教科书中出现的这些小数的小数部分都只有一或两位，小数的计算也只涉及一位小数的

加、减。两个教学部分内容之间的关系是：小数的初步认识为小数加、减法的学习作准备，

而在小数加、减法的学习中，学生对小数的认识更加深刻，为今后系统地学习小数打下初步

基础。

小数在现实生活中有着广泛的应用，即便是一、二年级的学生，也经常会接触到一些小数。

学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过

程。学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多。因

此教科书主要是让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关

系，初步认识小数。

1.紧密结合生活情境，帮助学生在具体事件中了解小数的含义。在初步认识小数的教学

过程中，应重视具体情境下的表述，不要急于归纳体会含义；要充分利用学生的生活经历和

已有认知，激活相关经验和相关知识基础，引导学生在多次表述中感悟小数的含义。

2.把握好小数初步认识的学习要求。作为小数的初步认识，本单元教学应当注意把握两

点：一是本单元是“小数的初步认识”，不要把小数作为一个抽象的数来研究，不要出现数

位、计数单位等概念，应结合具体的量和面积、数轴等直观模型来认识；二是小数的大小比

较和小数加、减法，仅限于一位小数。

3.给学生独立思考和解决问题的机会，体验解决问题策略的多样性与合理性。在教学例

2~例4时，在问题提出后，均可以放手让学生独立想办法解决问题，与同学分享交流策略。

教师要鼓励学生敢于发表自己的见解或质疑，对学生的各种策略的评价要有助于提高学生选

择策略的能力，并有助于培养学生合理优化的意识。

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第1课时认识小数◎教学

▶教学内容

教科书P91~92例1及“做一做”，教科书P94~95“练习二十”第1~4题。

▶教学目标

1.结合实际情境认识小数，初步理解小数的意义，能正确读、写小数。知道以米为单位、

以元为单位的小数的实际含义。

2.通过观察、主动探究、小组合作等学习方式，经历小数的意义的建构过程，培养学生

的分析能力和推理能力。

3.让学生初步感知小数在生活中的作用，感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的

兴趣。

▶教学重点

能认、读、写简单的小数，并在具体情境中理解小数的含义。

▶教学难点

1

通过米尺模型，认识0.1米与米之间的关系。

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▶教学准备

课件。

▶教学过程

一、情境导入

课件呈现教科书P91情境图。

【教学

从生