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普罗米修斯教学实录及评析

以促进学生发展为本，以提升语文素养为魂

――《普罗米修斯》教学案例及评析

一、检查预习入手，初步感知人物形象师：课文写了几个神？最主要的天神是谁？

生1：本文的人物有：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、还有赫拉克勒斯。生2：本文

的主要人物是：普罗米修斯。

师：我们前面刚学过概括课文主要内容的方法，其中有一种是主要人物加上其命运的

关键词来概括，今天我们来试试看，谁行？

生1：本文主要写了普罗米修斯为人类盗取火种的事。

生2：本文主要写了普罗米修斯为人类盗取火种受到宙斯惩罚的事。

师：刚才同学们都积极回答了这个问题，都说得有一定的道理，可是我们要完整准确

的概括文章的主要内容，还必须找到有关人物命运的关键词，请同学们拿起书本，自由地

读一读。注意：读准字音，读通句子。

（点评：开门见山，直奔主题。课题用人物的名字命名，就从人物作手，因此，一开

课就彰显了其教学特点，不作秀，不兜圈，干脆利索。既训练了学生概括课文主要内容的

方法，又为下面的细读感悟打好了基础。）

二、提出问题，合作交流。

师：默读课文后，请小组合作交流讨论刚才的问题，小组合作时注意安排同学发言，

有人记录，力争做到言之有序，言之有理。

师：提出你不明白的问题或者你觉得有价值讨论学习的问题。可以同学之间交流你喜

欢或讨厌啊一位天神？为什么？你是从课文那些语句感受到的？

生1：我喜欢普罗米修斯，他很勇敢，我是从课文第5自然段中感受到的。

生2：我也喜欢普罗米修斯，我觉得他是一个舍己为人的人，他宁愿自己受到残酷的

惩罚，也不归还火种。我是从课文6、7自然段中感受到的。

生3：我不喜欢宙斯，他冷漠，残忍。对普罗米修期惩罚太重。

（点评：概括文章的主要内容，是中年级段阅读教学的又一训练重点，以上教学亮点

就在于将重点准确定位于概括文章主要内容的方法，巧妙地告诉学生，概括主要内容语言

要精

练，用“主要人物加上其命运的关键词来概括”。通过此环节，培养每一个学生敢说，

能说，善说的能力以及小组提出问题的能力）

三、抓关键词，品析人物形象（一）品评词句，走进英雄

师：我们要了解一个人可以从他的行为来观察，比如一个乱写乱扔的人，我们可以看

出他是一个什么样的人？

生：不文明，不讲卫生

师：同理，普罗米修斯为人类做了什么？生：取火。

师：那火对人类意味着什么？没有火人类会过着怎样的生活？生1：因为没有火，人

类就只能吃生的食物。师：吃着血淋淋的肉，你会觉得怎么样？生1：恶心

生2：因为没有火，人类在寒冷的冬天就得不到温暖。师：面对冬天的漫漫长夜，你

会觉得怎么样？生2：冷，越来越冷！

生3：因为没有火，人们在黑夜，就难以驱逐猛兽。师：当听到越来越近的虎啸狼嚎

声时，你会觉得怎么样？生：害怕

师：孩子们，请带着你们的理解，再读地读，体会一下没有火人类的痛苦。生有感

情地读。

师：普罗米修斯看到人类受苦，于是他冒着危险，从太阳神阿波罗那盗取火种送给了

人类，结果却受到了宙斯最严厉的惩罚。请同学们再次读课文，找出有关宙斯惩罚普罗米

修斯的句子，读一读。

生：读课文，勾画。

（二）紧扣主要段落，提升人物形象

师：孩子们，读一读，说一说，啊些惩罚是你觉得无法忍受的，最痛苦的，你从那些

词语或句子体会到的。

生1：我从“死死地锁、既不能动弹，也不能睡觉”这些词体会到普罗米修斯好痛苦，

好孤单。

生2：我从“尖利的嘴巴，啄食，第二天有长出来”体会到普罗米修斯生不如死的痛

苦。师：是啊，孩子们体会得很深刻，很准确，大家看“惩罚”一词，这个“惩”字，

上面是“征”，下面是“心”，让肉体遭受摧残还不是最严厉的，而最痛苦的是让你的心

生不如死。

师：请同学们闭上眼睛，听老师读文段，体会普罗米修斯遭受的那永远没有尽头的痛

苦。师：请孩子们自己品读。大屏出示普罗米修斯遭受惩罚图

师：孩子们，盯着图，想，普洛米修斯面对这永远没有尽头的惩罚，他屈服了吗？生

齐：没有！

师：他是怎么回答宙斯的。

生齐：（读）“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，

更不会归还火种！

师：你从普罗米修斯的回答中感受到了什么？