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PopularScience科学大众·科学教育2021年第1期

小学科学STEM课程实施存在的问题及对策研究

曹静仪

（渤海大学教育科学学院辽宁省，121000）

摘要：在课程背景、科学内容整合、教学策略和评估四个方面，我国STEM课程案例起步较国外STEM研究晚。因此，学习美国

STEM教育实践的经验对于解决我国当前的教育改革面临的问题有非常重要的意义。STEM教育概念的出现为小学科学的发展

提供了新的方向和思想。围绕“科学”，增加与科学领域密切相关的技术、工程和数学，开辟了基础科学教育的新领域，并为现阶段

优化基础科学教育提供了启发。为了解决这些问题，我们需要找到一种适合我国小学生身心发展特点的科学教育，以促进小学教

育课程的实施。本文梳理了小学科学中STEM课程实施中的一些问题，并提出了相应的对策。

关键词：STEM课程；存在问题；对策研究

中图分类号：G623.6文献标识码：A文章编号：1006-3315（2021）1-080-002

当前世界各国都非常重视青年科学技术活动的组织和发目前国内一些STEM机构已经与地方教育局合作开展了

展。早在1980年代，美国就设定了在自然科学和数学领域跻身STEM教师培训项目，例如上海STEM云中心，但数量还远远不

世界一流之列的目标。我国也已经开始重视科学进程。理科课够。当前，青年科技教育中的异化现象十分普遍。在专业发展

程可使小学生保持与生俱来的好奇心，而兴趣是儿童的最佳老方面，国内STEM教师的专业发展和培训计划数量相对较少，并

师。理科课程还可以使小学生了解自己和周围的世界。因为科且缺乏专业STEM教师培训。没有相关的教师培训单位来承担

STEM教师发展的任务，仅依靠少数机构的分散培训项目和活动

学课让学生了解生活中的自然知识并了解自然的奥秘；科学课

培养学生的科学思维方法。STEM教育应运而生。这种教育显然就不能满足STEM教师专业发展的定量需求。作为一门综

哲学以科学，技术，工程和数学为中心，并利用这四个学科之间合性的科学课程，STEM要求教师继续专业学习，拥有深厚的跨

的内部联系进行综合教育并解决实际问题。发展儿童的科学素学科知识和丰富的教学技能。但是，由于缺乏针对STEM专业发

养。展项目的系统培训，难以基于过去的教学经验，以单一学科背景

我国的教育改革越来越重视基础科学教育的发展。2001年的教师来维持兼职STEM教学。

初，教育部开始组织新的“国家小学课程标准”的编制。根据新（2）学科教学。合格的STEM老师的形象模糊。在培养理

的课程标准，该主题的名称从“自然”更改为“科学”。科教师方面，高等学校课程设置不规范，教学不规范，普遍存在

教育部认识到发展STEM教育的必要性，然后发布了许多实“乱序”现象。以师范学院综合理科（理科教育）为例。尽管课

施STEM教育的政策文件。教育部于2017年发布的《义务教育程包括物理，化学，生物学和其他学科，但该教学主要分为学

基础科学课程标准》指出，STEM应该是一种项目学习和解决问科，并且缺乏与STEM密切相关的工程，技术和其他课程。

STEM强调跨学科整合的概念。如果对师范生的培训仍然是基

题的方式.2017年，中国教育科学院STEM教育研究中心发布了

《中国STEM教育白皮书》等。于绝对划分的模型，那将不可避免地影响他们未来的STEM教

从以上可以看出，我国的教育改革越来越重视基础科学的学水平。

STEM教育，已成为基础科学教育的重要内容。为了顺应国家战