“二氧化碳制取及性质一体化实验”改进与创新 论文.doc

“二氧化碳制取及性质一体化实验”改进与创新

摘要：实验改进与创新，是实验教学永恒的主体！如何利用身边的物质进行改进与创新，服务于实验教学，是每个化学教育者应该思考的问题。化学课程标准要求，在传授给学生化学知识的同时，要把培养学生的化学素养作为主要目标。因此，对于化学实验，更应该凝聚实验方法和实验器材的改进与创新，从而达到高效精准，体现实验的科学与严谨。从而使学生感受实验与生活的高度融合，提高学生学习化学的兴趣，助推化学实验之美！

关键词：二氧化碳二氧化碳制取及性质一体化实验改进与创新

引言：化学教材中有关气体性质的实验教学，一般采用的编排顺序：先收集几瓶气体，再逐一验证其不同性质。这样的顺序进行教学，存在一定不足：课前需要准备大量气体，容易造成浪费且携带不方便；实验过程容易造成气体外泄，还可能由于纯度不够而使实验现象不明显甚至失败；再有就是多个实验不能同时进行，容易造成教学任务完不成。基于这些，我设计了集气体的发生和性质实验于一体的综合实验装置，此装置操作简便，现象明显，教学中很好地弥补了上述不足，特别是应用在二氧化碳教学中，取得了较好的教学效果。

为了很好地完成二氧化碳制取及性质一体化实验的设计，我从二氧化碳制取及性质在教材中的地位与作用、实验原型存在的不足、问题解决、对于该实验的改进与创新、一体化实验的反思等五个方面进行陈述，综合分析一体化实验的改进与创新，具体如下：

一、“二氧化碳制取及性质”在教材中的地位与作用

二氧化碳的制取和性质出自人教版九年级上册第六单元课题二和课题三。二氧化碳是初中阶段最重要的三大气体之一，是物质学习的核心和纽带，二氧化碳的制取和性质的学习属于物质性质学习方法的再现和加强。它在体系中具有承上启下的作用，在学生学习中也起到链接地位。其中二氧化碳的性质在《2011版化学课程标准》的课程要求是能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途，活动与探究建议为实验法。

本节课最重要的价值在于它是教材首次利用大量实验来探究物质性质，灵活性强，可挖掘价值大。另外还为培养学生的综合实验能力提供了重要的契机。

二、“二氧化碳的性质实验”再认识

为了证明二氧化碳的性质，教材中安排了三个实验，通过实验6-3、实验6-4、实验6-5，分别介绍了二氧化碳的性质：密度比空气大，不支持燃烧，能溶于水，与水发生化学反应等。

然后联系学生已有的知识，介绍了二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊的原因。

1.三个实验对二氧化碳的要求

实验6-3中，二氧化碳的量要充足，集气瓶的容积比烧杯的容积要大一些，倾倒时可以用一片玻璃片进行遮挡，防止将二氧化碳直接倒在上层而使上册的蜡烛先熄灭。

实验6-4中，二氧化碳要提前收集满，并且密封好塑料瓶，防止收集过少或者密封不好，造成加水震荡后，效果不明显。

实验6-5中，利用4朵紫色石蕊染成的干燥纸质小花探究二氧化碳与水的反应，整个实验过程二氧化碳用量比较多，操作起来比较繁杂。

在这些实验中，三次用到二氧化碳，这需要提前收集好二氧化碳，分别实验，这样以来就给“二氧化碳的性质实验”带来了一定的不足。

2.实验原型存在的不足

（1）所用器材繁杂，药品消耗量大；

为了顺利完成本节课安排的三个实验，需要使用三组实验装置，更需要提前准备好二氧化碳，才能顺利进行。同时，制取好的二氧化碳会搁置一段时间，无形中就不能保证二氧化碳的纯度，这样以来就给后续的实验验证，实验现象不明显在所难免。

（2）实验耗时严重，影响课堂教学时间；

本节课对三个实验时间有了一定的要求，需要合理分配实验时间，否则很容易造成完不成实验任务的现象发生，影响教学进度。尤其是倾倒二氧化碳灭蜡烛实验，若集气瓶的位置不对，或倒入二氧化碳时的速率不当，都会导致实验失败，让学生产生为难情绪。

（3）实验依次进行，实验缺乏横向对比性；

由于三个性质实验是分别进行的，学生可以很好地对每一个实验进行观察，但是却忽略的三个实验之间的内在联系，限制了思维的横向发展，实验缺乏横向对比性，不利于知识的对比学习及结论的获得。

三、“二氧化碳的性质实验”问题解决

本节课注重学生的实验体验，课题虽小，但实验较多，并且与上一节课二氧化碳的制取也有着密切的联系。针对“二氧化碳的性质实验”再认识中讲到的不足，如何去解决呢，一直是教学中，应该思考的问题。

第一，如果能够现场制取二氧化碳，就能很好的控制二氧化碳的使用量，收集高纯度的二氧化碳，进而解决实验带来的误差，更加准确地观察到实验现象。

第二，如果将三个性质实验结合在一起，做到完美的统一，就能很好的解决实验耗时的问题，并且能够及时对比三个实验之间的内在联系。

第三，如果能够将“二氧化碳的制取与性质验证”两部分内容融合在一起，形成一体化实验装置，那将达到两个课题的升华，对于学生的认知也是一种提升。

基于以上三种思考，我反复进行改进与创新，设计了“二