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“留白”助力小学道德与法治法教学

——以部编版五年级下册道德与法治第9课《中国有了共产党》第一课时为例-

摘要：“留白”手法本是中国传统国画中的一种特殊构图手段，简而言之便是在艺术作品中留出适当的空白，从而引发观看者的无限遐想。比如国画中的“几只蝌蚪，便画出十里蛙声”，这种“以无胜有”的“留白”艺术手法让幽美的意境油然而生。相应的这种技法运用到小学道德与法治教学中，便是“留白”教学法，小学道德与法治课堂教学同样需要空白之美，讲究留白艺术。

关键词：留白，导入，思维导图，板书设计，作业

引言：随着新课程改革的实施和不断推进，小学道德与法治教学也不再局限于单一的教学方法，“留白”教学法渐渐被发掘并广泛应用于教学中，并在小学道德与法治教学中发挥重要的作用。相比传统的小学道德与法治教学，过多的强调知识、死记硬背，学生的学习效率和兴趣都不高，学生处于被动接收的一方。“留白”教学法更加注重教师主导地位和学生主体地位的结合，让学生从要我学到我要学，教师营造自由思考的空间让学生积极开动大脑思考问题，从而自主构建自己的知识体系。留白并不是一种偷工减料，更不是一种舍本逐末、听之任之的教学，它是一种引导、启发式的教学模式。它可以有效地避免教师过分依赖多媒体而形成的满堂灌，克服教师教学设计的过分细密，教学中不给学生独立思考的时间和空间，从而忽视了学习者自主学习综合素养的培育。

它能有效地提高学生的兴趣，发展学习者的想象力，更加有利于实现教学相长。

小学道德与法治中的“留白”是教师根据教材特征和学生自身的学习需要，不直接把学习内容告诉学习者，而是通过创设学习情境积极引导学习者自主思考，并通过言语引导、问题激发、小组合作、讨论发现等方式留给学生“空白”的遐想空间，提供给学生更广阔的时间和空间去探索新知，这样能更好地发挥教师主导和学生主体作用的一种有效的教学策略。如何将留白教学和小学道德与法治教学恰当的融合在一起，笔者也进行了一系列的探讨和试验，下面就以部编版五年级下册道德与法治第9课《中国有了共产党》第一课时为例，笔者将自己在教学中的所学所感记录如下。

一、导入“留白”，提高学习兴趣

好的伊始是成功的一大半，精彩的导入拉开了一节有趣生动小学道德与法治课堂的帷幕。生动的图片、感人的故事、欢快的歌曲、有趣的游戏、优美的语言等悬念设置，无一不在第一时间紧紧地抓住了学生的眼球，激发起学生的求知欲，大大提高了小学生学习的主动性。

在小学道德与法治部编版五年级下册第9课《中国有了共产党》第一课时的导入中，笔者首先利用多媒体播放了爱国歌曲《没有共产党就没有新中国》，慷慨激昂的熟悉旋律成功吸引了学生的注意力，同学们不由自主地跟唱了起来，一曲结束孩子们纷纷揣测起今天的学习内容，带着学生们疑惑，笔者出示了本节课的课题——中国有了共产党，学生们立马反应过来我们今天的学习内容和共产党有关，各个正襟危坐，专心听讲。”好题半文”是大家耳熟能详的一句俗语。课文题目一出立马引起了学生的关注，他们产生了无限的遐想：今天我们将学习的是共产党的历史，还是共产党的发展、还是……巧妙且富有玄机的题目导入进一步提升了学生学习的积极性。教师适时提问：从这首歌曲中你能获得什么信息？学生展开激烈的讨论，教师引领学生带着这些疑惑进入今天的学习，相信通过今天的这节课，学生们一定能领悟到这些问题的答案。

二、教学“留白”，增强教学效率

小学道德与法治教师如果只是一味地旁征博引或妙语联珠，采取满堂输入的教学方式，其实并不利于学生积极思考，提升学习主动性。在教学中，教师不宜把话说的太过直白明了，而是要注重留白，给学生足够的空间去思考、想象、探索，给学生自主发展的机会。笔者为了给学生创造更好地思考空间提升教学效率，在课前制作了一个表格，让学生结合文章填写。教师先不给答案，让学生自己根据课文内容完成表格，然后核对答案，相较于直接给出答案，这样更加能调动学生学习的兴趣。学生们带着表格问题阅读文章，更加激起了好奇心，学生们纷纷表示要快又对地完成表格。兴趣是学生做好的老师，带着完成表格的好奇心，学生们很快就进入了极佳的学习状态。

填写并订正完表格之后，第一组学生表现的很突出，得到了一个五角星，其他组学生变得更加积极了，笔者让他们再一次仔细阅读课文小组讨论填写内容，完成之后由各组代表上讲台回答问题，各组同学都愿意积极思考并加入到小组协作的活动中来，这一次第二组学生做的又快又对也得到了五角星。再一次细读文章，师生合作完成总结任务。这一题相比前面难度有所加大，这就要求学生更加细心品读课文并认真听讲，细心感悟。这一次我惊喜地发现我们班有一个平时非常内向的学生居然也举起了手，主动要求回答问题，这让笔者感到很欣慰，并且她的答案正确，得到了大家雷鸣般的掌声，同学们都为她的勇敢而骄傲。

三、导图“留白”，加深学生理解

思维导图是学生掌握知