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“双减”背景下小学数学深度学习策略初探

摘要：近日，中办、国办印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，并发布通知要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实。新一轮课程改革以来，学科教学越来越聚焦学生的核心素养，并倡导真实发生的“深度学习”。一方面要减轻学生作业负担，一方面要提升学生核心素养。在双减背景下开展“深度学习”，这就对广大教育工作者提出了更高的要求。一线教师们则需改变教学思路，创新教学方法。本文着重对“双减”背景下，为了实现学生的深度学习，小学数学一线教师如何开展教育教学工作进行初步探究。

关键词：双减，课后服务，小学数学，深度学习，教育教学；

引言：“双减政策”要求减轻学生作业负担。减轻作业负担，不等同于降低知识难度、降低对学生的要求。而是要提高教学质量，让学生花较少的时间实现对知识的掌握。所谓“深度学习”，就是指在教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的学习过程。在这一过程中，学生不仅知其然，还能知其所以然。

不仅能掌握知识，还能学会迁移，甚至利用所学习的知识创造性的解决问题。这样说来，开展“深度学习”正是响应国家政策，减轻学生作业负担的好途径。为实现双减政策落地，作为一线教师，就要做好课前研究、提高课堂效率、提升课后服务，从而实现“深度学习”的教学。

一、做好课前研究，助力深度学习

1.阅读专业书籍树立终身学习理念

教师要有源源不断的活水，才能成为合格的传业授道解惑者；作为一名教师，专业方面的成长十分重要，包括学科专业知识，教育教学理论，信息技术能力，课堂管理等教育教学能力。学习的方式有很多，如校级、区级或市级安排的培训；名师工作室举办的活动；向老教师请教等。其中，最必不可少也最没有限制的学习方式就是阅读书籍。

作为入职不久的教师，我认为自己在专业知识这方面比较欠缺。参加听课活动时，听到比较多的词汇有：“学科核心素养”、“深度学习”、“大单元教学”，“信息技术2.0”等等。这些词汇对于我来说比较陌生，也引起了我想要阅读书籍的愿望。打击比较大的我参加一次微课大赛的毫无悬念的落选。当我还在传统方式做课件，然后利用软件录屏的时候，别的参赛者已经做出了手绘动画微课。

所以，利用暑假时间，我读了深度学习--走向核心素养系列书籍，重读了新的课程标准（2011）；我粗略阅读了《把数学画出来》和《数学史》，这两本书对于如何设计教案和课后作业有了很大启发。总之，阅读专业书籍可以解答心中疑惑，也能更新教育教学理念，是一种很好的终身学习的方式。

2.研读教材教参精心设计备课

深度学习过程中，人的学习过程是开心愉悦的；学习到的是知识的本质；学生的学习是在教师的引导中，碰撞出思维的火花。学习到的知识能迁移到其他地方，还能用来解决实际问题。

为此，我在备课时做出了一下改变：

(1)增加课前预习环节，以问题引导，促进学生对知识本质的掌握。学生根据课前导学上一连串的问题设疑，在阅读课本的过程中思考，找答案。遇到有疑惑的地方就圈下来，带着问题进入课堂。比如在学习苏教版四年级上册《升和毫升》第一课时，我设计了这样几个问题：你认为容量的含义是什么？你觉得使用统一容量单位有什么好处？你认识了哪个容量单位？，这样几个问题的提出，可以引导学生课前预习时，边看书边思考问题。

(2)精心制作课件，吸引学生兴趣，让学生们在愉快中学习。备课时，不做简单的拿来主义。我会对比从网上搜集的课件，筛选整理出符合班级学生情况的课件。另外，为了增加课件的趣味性，我会在课件中插入视频，或者利用希沃制作课堂活动。比如，在学习五年级下册《圆的认识》时，我插入了圆规的介绍和使用的视频；学习《平移和旋转》时，我利用希沃制作的课堂活动，让学生们在玩中学等等。

3.编制校本作业提升作业质量

教师可以不仅从学生的作业中了解到课堂教学效果，更可以利用作业巩固课堂中的重点和难点。同时，写作业对于培养学科方面的素养也有重要意义。但是，单一、重复的大量作业对于学生学习不但没有帮助，还会降低学生对学习数学的兴趣。双减政策发布之后，教师更应该优化作业设计、控制作业数量、提高作业质量，让学生不再害怕写作业，而要发挥作业真正的价值。暑假期间，按照学校要求，立足学科核心素养，结合本校学生实际情况，我们全校教师在紧锣密鼓地编制校本作业。校本作业的编制按照以下原则：

（1）分层设计作业。分层体现在，整体分为课前预习，课中探索和课后作业。

课后作业也分为基础性作业和拓展性作业。基础题，是所有学生必做的题目，而且难度不大。拓展题的设计是为了锻炼学生的思维能力，可以鼓励学生选做。

（2）创新作业形式。小数数学作业的形式不必拘泥于计算，解决问题，画图操作等。应设计一些有趣的作业，比如根据算式编故事、根据地图找宝藏等。

还可以设计调查性作业（学习统计与概