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2012年度山东省教学研究课题——多种化学教学方式的比较研究

课题结题报告

山东省青州第六中学崔仕友

一、子课题立项研究的基本情况

我校2011年12月向山东省教学研究室提出申请，2012年5月被批准立项

研究，列为2012年度山东省教学研究课题。

课题开题后，我校非常重视，校长亲自挂帅，成立了专门的研究团队，组织

我校化学教师参与研究，制定了详细的课题研究计划。通过两年来课题组成员的

不懈努力，取得了丰硕的研究成果，成功完成预定目标，特申请结题。

二、课题研究的目的

（一）时代的需要

在中学化学教学中,高中阶段的化学知识常常被认为是杂乱无章的，难以记

忆和理解，很多学生认为化学难学。出现这种情况与化学教学中概念教学和事实

性知识较多有关，当然也与教学方式有很大关系，单一的教学方式使学生的思维

能力得不到很好的培养，容易造成学习困难。随着教育教学的改革，各种教学方

式层出不穷，而化学是一门重要的专业基础课。理论课和实验课内容多且较抽象，

单纯采用或模仿某一种教学方式不会取得好的教学效果，要改变这种现象，就需

要教师在教学过程中采用多种教学方式，通过多种教学方式的比较去探讨适合化

学课堂教学的方式。

我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。采用多种化学教学方

式教学，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的创新与变革，是加快从教育

大国向教育强国迈进的重大战略抉择。我们要充分发挥现代信息技术优势，注重

信息技术与教育的全面深度融合，促进教育公平和实现优质教育资源广泛共享，

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实现我国教育现代化宏伟目标。随着科学技术迅猛发展，如何采用多种化学教学

方式教学，是制约二十一世纪学校教育的发展关键因素。

随着4G时代的到来，科学技术飞速发展，以计算机、网络技术和多媒体技

术为主要内容的现代教育技术装备的出现，为教育方式和教学模式的变革提供了

新的物质基础。特别是计算机多媒体技术和网络技术的应用，超越了时空的限制，

信息量大，速度快，效率高，且具有图、文、声、形并茂的特点，有利于激发学

生的学习兴趣和发挥学生认知的主体作用，有利于调动学生学习的积极性和主动

性。运用多种化学教学方式,可以增大教学容量，活化学习形式，把过去许多不

容易理解的新科技内容增加到教学内容中，使教学内容现代化。可以充分调动学

生的学习兴趣,使他们在较短的时间内全面、系统地掌握知识,将感性认识同理性

思考结合起来,为以后学习打下良好的基础。

（二）素质教育的需要

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出要“改变课程实施过

于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、

勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问

题的能力以及交流与合作的能力”、“改变单一的接受性学习方式，通过研究性

学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习，实现学习方式的多样化，从而促

进学生知识与技能、情感、态度与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人

才具有重要意义”。

在课堂教学中采用多种教学方式对于激发学生的学习兴趣，营造愉悦的学

习环境，充分调动学生的各种感觉器官进行学习，增强记忆，促进空间想象等方

面发挥着很重要的作用。利用多媒体的优势和化学学科的特点，可制作一些反映

微观粒子间反应和微观粒子的特点的课件，利用这些课件，来解除学生的认知障

碍。课件的制作以简单的形式，有较好的交互性，突破重难点，减少没必要的声

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音和文字，以避免分散学生的注意力。多种教学方式广泛应用，超越了教育、教

学的传统视野，为教学活动提供了广阔的空间。

（三）教师专业成长的需要

教师教学中运用各种化学教学方式，使抽象变得具体，使复杂变得简明，使

不可见变为可见，能极大地调动学生的求知欲，激发学生创新，从而达到教学过

程的优化。多种化学教学方式的应用，对于丰富教学内容，扩大学生眼界，引起

学生对学习科学、探索自然奥秘的兴趣，增进思考力、想象力和创造力，都有积

极作用。

教师专业发展与学生学习方式变革是相对而言的，学生学习方式变革的同

时，教师自身和专业也必然发生变化。教师的角色应从知识的传授者、权威者