“双减”政策下小学语文高效作业设计初探 论文.docx

“政策下小学语文高效作业设计初探

摘要：在“双减”政策背景指导下，高效的作业设计显得尤为重要，目前，作业设计还有诸多的不足，怎么样克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业？使得学生消除厌烦情绪，在作业中找到学习的乐趣，切实提升学校育人水平，本文将对此展开分析与探究。

关键词：小学语文，高效作业，设计策略

引言：随着新课程教改的不断深入实施，提升语文教程的教学质量成为重要环节，而高效的作业设计又是重中之重，提高作业设计质量，发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业具有重大的教学意义。

一、小学语文作业设计注意事项

1．避免作业的随意性。

不考虑课标的要求，不考虑学习目标，在教材或学习资料上随意留作业。要针对课标的要求与学习目标进行作业设计。

2．避免作业的单一性。

作业功能单一，认为作业主要是巩固课堂教学内容；作业设计要从课标学段目标的培养等方面综合考虑。

3.避免作业要求的统一性。

作业设计要有分类分层的意识，不能一刀切。作业设计要考虑给学生一定的自主空间，分层次的留作业，让学生选择性地去完成，既减轻了学生的学习负担，又使不同层次的学生得到不同的发展。

4.避免作业难度的不合理性。

作业设计要避免低难度和中等难度的过多，难度较高的题目又过高；作业设计要考虑课标内容目标层次要求。题目要有层次性，避免只注重了知识的巩固，却忽视了能力的培养。

二、高效作业设计策略分析

1.高效作业设计原则

（1）作业布置要体现针对性

小学语文作业布置要有针对性，一定要结合教学内容，考虑学生情况，针对性地布置作业，切不可为了求全求难，大留特留。按照教学大纲的要求，学生能掌握基本的词汇，作业量按新课标要求规定次10分钟就足够了。即使是作文，只要能把一件事的起因、经过、结果写清楚，把自己的想法表达出来就可以了。

（2）作业布置要及时

作业是课堂的有效检验与补充，关系到学生学习的效果。及时布置作业能有效地提升学生学习的主动性，巩固教学效果，加深印象。古人云：机不可失，时不再来。

教师要用自己的观察力，利用机会布置作业，可在一堂课上刚刚讲解一篇课文时随即让学生写出心得体会，这样学生的思路清晰，积极性也高，这样能够起到出其不意的效果。这种做法贴近学生、贴进文本，能有效地提升学生学习的主动性和积极性。

（3）作业的布置要有差异性

课外作业是教师检查自身教学和学生所学知识的试金石。学生个性差异，对所学知识的掌握也有不同程度的差距，老师要懂得认可和承认这种差异，做到分层次、分阶段教学，布置作业时也要因人而异。

（4）作业布置体现激励性

学生作业的科学合理，讲究定的方式与方法，教师要能根据课堂的教学效果、学生的掌握程度布置出适合学生发展需求的作业，作业量要符合学生的承受能力，更要注意作业布置的激励性。学生都渴望得到老师和同学的认可和表扬，即使是很少的一些，也有可能给学生以很大的鼓励。只要我们正确地运用激励方法，在作业布置上多鼓励学生、表扬学生，学生就会不断地进取。

2.高效作业多样化设计

(1)作业形式多元化

作业的形式要多样，可以以绘画、书法、课本剧、手工等形式来巩固课本内容，对于重复的作业要适量，比如生字词，无需重复抄写，可让学生自己写与听写结合，掌握即可；巩固当天的生字词不仅可以通过抄写、听写方式巩固，同时也可以让学生把当天的生字词编在一个故事里，这样即可以巩固生字词，还可以锻炼学生的写作能力。可适当布置生活性作业，如留意生活大事件记录下来与同学分享，锻炼语言表达能力的同时也拓宽了学生的知识面；捕捉生活中的语文资源，利用节假日自行组织活动，帮助孩子树立积极的人生观。

（2）个性化定制作业

每个学生属于不同的个体，个体之间就容易体现出差异性，应重视学生个体化差异，作业是教师诊断学生学习情况，反馈教学效果，调整教学内容与方式的重要依据，同时也是学生理解、应用学习内容，提高学习能力的重要途径。对于基础差的同学应该适当降低作业难度，尽量布置简单、易操作、趣味性强的作业，这样既减轻了学习负担，又调动了学生学习的积极性。对于基础好的同学，可适当加大作业难度，拓宽他们的知识面，让每个学生有所得，可按照“A提高型、B基础型、C巩固型”三种不同层级进行作业设计，也可开设“作业超市”供学生选择，让每个学生都能有所提高并得到最优发展。

（3）统整式设计

紧扣单元要素，在课堂内落实作业的教育教学目标。比如，古诗教学单元，可紧扣“一边读一边想象画面”这一语文单元要素，将作业设计成“将本单元的古诗扩写成短文，通过练笔作业呈现古诗中有声有色、动静相间的画面”，也可让学生根据古诗将想象的画面用画笔画出来，以文配图的形式展示，既落实了单元语文要素又帮助学生进一步理解诗句、表达情感。

结语

减轻义务教育学生过重作业负担，是“双减”主要任务之一，