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“温故而知新”提高教学效果

摘要：随着新一轮课程改革的实施，传统的教学观念和教学方法已经不能满足课程标准的要求，因此小学一线教师必须更新观念，重视复习课的作用，并认真上好复习课：课前复习，为学习新知识做准备；课后复习，全面掌握知识点；引导学生整理与复习，养成复习的习惯，构建自己的知识网络，进而有效地提高教学效果。

关键词：小学数学，课程标准，复习，微课

引言：自2011年起，我国执行了新的课程标准，这标志着我国的基础教育改革进入了新的发展阶段。课程标准提出了许多教学理念，学生是学习的主体，如果只听老师讲解，那么“一听就会，一做就错”的现象就时常发生；教师是学习者，要不断学习教学经验和信息技术，提升自己的教学水平；教师更是引导者，引导学生自主学习，做好复习。本文中笔者首先阐述了当前复习课面临的困境，然后结合具体的教学情境，探讨了如何带领学生进行有效的复习，以达到提高教学效果的目的。

一、小学数学复习的误区

1．复习课变成练习课

有不少老师认为复习课就是把要掌握的知识点罗列出来，先让学生记住这些知识点，然后老师出示相关的习题，让学生进行机械性练习，最后核对答案，希望以此巩固所学知识。这样的复习课缺少必要的归纳总结，缺少学生的主动参与，学习效果会大打折扣。

2．复习课可有可无

有的老师认为，复习课的重要性不如新课，造成有时为了赶学习进度，直接省略了复习课。还有的老师即使有时上了复习课，也是以讲解为主，不给学生思考和消化的时间，使学生很快就遗忘了以前所学的知识，对以后相关知识的学习造成困难。

二、有效复习的策略

1．课前复习，建立学生信心

目前小学数学教材有多个版本，以北师大版为例，每册教材基本上都安排了“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”和“综合与实践”四部分，而且这几部分内容是穿插进行的，这样的编排既遵循学科本身的特点，又符合小学生的认知规律和心理发展规律，学生不容易厌烦，有利于保持学习的热情。教材中有些内容前后是相互贯通的，如果学生没有掌握以前的知识，对学习新知会产生一定影响，更难产生学习数学的兴趣。因此，教师要充分备课，了解教材前后之间的内在联系以及学生的掌握情况，要带领学生及时复习，为学习新课做好准备。

例如，北师大版五年级上册学习小数除法。其实小数除法的解题步骤、试商方法与整数除法基本相同，只是增加了小数点的处理问题，如果学生掌握了整数除法的计算方法，适当地进行知识迁移，学习小数除法对他们来说就很容易掌握。学生在三年级的时候学过三位数除以一位数，在四年级学过三位数除以两位数以及试商的方法。但是考虑到学习间隔过长和基础不扎实等情况，因此，在学习小数除法之前，可以利用“课后服务”或放学在家的时间，引导学生复习整数的除法。复习的形式很多，如制作数学手抄报、知识树、思维导图等，学生根据自己的喜好自主选择。这样，学生在活动中逐渐地掌握了“不够商1时，商0占位”以及“试商”等知识，为小数除法的学习奠定了基础。

课堂上教师也可以把整数除法与小数除法联系起来学习。如，在学习“用11.5元购买了5袋牛奶，每袋牛奶多少钱？”时，可以引导学生先把11.5元转化为115角，这样把小数除法就转化成整数除法115÷5，得到23，单位是角，再换算单位得到答案2.3元，用整数除法的方法解决小数除法的问题。接着让学生尝试去计算11.5÷5，最后将整数计算和小数计算的竖式对比，从而使学生明确：整数除法和小数除法的计算步骤基本相同，不同的只是小数点的处理问题。对于之前学习状况不理想的同学而言，也能掌握新知识，这样他们学习的信心也就慢慢建立起来。

2．课后复习，及时查缺补漏

（1）利用微课和视频复习

随着信息技术的迅速发展，智能手机、电脑已进入普通家庭，平板也随着“智慧课堂”进入教室。同时，网络上存在大量的教学资源，有短小精悍、图文并茂的微课，如“中国微课网”、“安徽基础教育资源应用平台”等网站的微课，一些微信公众号上也有微课，如“数学同步微课”，还有一线名师录制的教学视频，如“国家中小学网络云平台”。这为教师利用信息技术帮助学生复习提供了可能。

在40分钟的课堂学习中，由于学生的认知水平和接受能力不同，学习习惯也大相径庭，或者有部分学生在学习过程中开小差，可能会出现没听懂或漏听的情况。如果老师不能及时发现，家长也由于各种原因不能帮助孩子复习，那么这些没掌握的知识对学生以后的学习将会产生不利的影响。

因此，教师可以精心选择与教学内容一致的微课或视频，把它们发到家长群或学生平板中，让学生课后学习观看，帮助他们及时进行复习，巩固课堂所“缺”知识。在这一过程中，学生通过观看微课和视频，巩固所学知识，也有助于培养学生自主学习的意识和及时复习的习惯。需要注意的是小学生自控能力差，有些同学可能在学习之余去玩游戏，因此，家长和老师要监管好孩子使用智能手机和平板的时间，