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低年级学生口算能力的培养

——以一年级学生为调查对象

摘要：在低年级数学学习中，口算所占有的比重非常大。口算能力是数学学习中最重要的能力之一。口算能力的高低对学生中、高年级计算能力的形成有着很大的影响。提高学生的口算能力，进而提高计算能力，是数学教学中不可缺少的一个重要目标。

关键词：口算能力培养低年级

引言

新《课程标准》中指出：口算能力是一种综合能力，它对学生的注意、记忆、逻辑思维（特别是思维的敏捷性）都提出了一定的要求。训练学生的口算能力，有助于提高学生深刻地理解概念，熟练地掌握各种计算法则，有助于提高学生的记忆能力，有助于提高学生全面科学的观察、分析问题的能力，有助于提高学生的逻辑推理、合理计算的能力，有利于提高计算的准确性，因此，口算在小学阶段有着极其重要的地位和作用。

一、问题的提出

在实际学习过程中，往往会有部分学生总是在口算上出现这样那样的错误。

对此，部分家长以及相当多的学生，甚至一些老师，都下意识的将这些计算错误归根于“粗心大意”。我不禁想问：这些真的仅仅是我们学生家长、学生以及老师所认为的“粗心大意”所造成的吗？我想，应该不仅如此吧。我认为口算教学要得到充分的重视，教学过程要符合学生的心理发展特点和认知规律。那么，如何提高低年级学生的口算水平，避免学生在口算时出错呢？

二、问题的发现

1.调查对象

我校一年级两个班（102，104），共103名学生。

2.调查内容

共三大题，考查学生对一年级下册100以内数的加减法的掌握情况，从学生的答题情况发现问题。

3.调查方法

问卷调查和独立谈话相结合

4.调查过程

2021年6月3日，在未提前告知学生的情况下突击检测。全部试题由学生独立完成，测试后我对学生的解题情况进行初步整理。整理后选择了15名不同层次的学生进行一一访谈。

三、调查的结果

对学生的试卷进行批改和统计后，我们发现小问题很多。比如说，看错数字，写错数字；不然就是抄错数字或者是漏写符号；更有不少学生在计算时连加减符号都看错。

四、解决策略

1.激发兴趣

我们常说“兴趣是最好的老师”。低年级学生的自制力处于培养之中，他们必须通过大量的口算练习才能形成一定的计算技能，但是，机械地练习多半会使学生觉得枯燥无趣，长期下去必然会使学生产生厌倦心理。因此，培养学生的学习兴趣是我们老师要考虑的首要问题。那么，如何培养学生的学习兴趣呢？我觉得可以让练习和游戏相结合，使学生在游戏中获得知识。如，碰球游戏，以碰球的结果和为10为例。教师边拍手边发问：XXX，请你来，我的3球碰几球？学生边拍手边回答：X老师，你的3球碰7球。

2.联系生活

小学低年级学生的学习形式主要是从感知实物过渡到表象运算。有目的、有计划地组织学生在学习活动中利用不同的感官接受新知识，再通过逻辑整理以达到提高口算能力的目的。在教学中，老师可充分联系生活实际，比如在教学《十几减9》这节课的内容时，可设置情境，激发兴趣，让学生主动去探究，去发现。

在引入环节设置情景：小猪要请客，他为朋友们准备了15瓶牛奶，已经喝完了9瓶牛奶，小猪还有多少瓶牛奶？你能帮小猪算一算吗？通过学生感兴趣的小动物引入，学生很乐于帮助小猪算一算。

在学生独自思考后，再追问：你有什么方法能让别人一眼看出还有多少瓶牛奶吗？这时学生会去深入思考怎么办，于是“破十法”自然而然的被学生发现了，学生从动手操作中很直观地理解了“破十法”的算理。这时，教师在进行总结归纳，学生的头脑中就会形成表象，能够很好的举一反三。

3.动手操作

义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：在基本技能的教学中，不仅《要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理。因此，小学数学计算教学中，需引导学生循“理”入“法”，让学生不仅“知其然”，更要“知其所以然”。比如，在讲授《十几减9》这节课的内容时，由于这是20以内退位减的第一课时，内容较为抽象，不容易被学生接受理解。因此，在如何计算十几减9这个问题上，我放手让学生结合情境图先自己进行探索，然后通过小组探讨，最后全班交流。通过课件展示小组汇报的各种方法，并让学生在黑板上操作学具，让学生在操作中感受“破十法”的使用过程，能让学生对“破十法”理解透彻并记忆深刻。并注意让学生在操作过程中动作、思维、语言密切结合，培养了他们的注意力、观察力、动手能力、数学语言的表达能力和逻辑思维能力。

4.有效练习

一个学生口能力的形成必然离不开大量练习的支撑。练习口算的方法有很多种，一种是纯粹的口算，直接算出得数，这样比较枯燥，学生容易产生抵触情绪。

另一种就是给口算题赋予情境，让学生在玩中学，这样可以激发学生的学习兴趣，让学生乐此不疲。

（1）组织学生在游戏中进行练习，教师出示课件：一群气球，每个气球后面都藏着一道道口算题，让学生通过打破气球算出气球后面的口算，算对的学