《教学记事——心与心沟通》 论文.docx

教学记事——心与心沟通

【摘要】俄国教育学家乌申斯基说过：“要教育孩子，就必须了解孩子。”教师要与学生进行有效地沟通，这样才能了解他们心里的渴求，把握他们的心灵，从而更有效地教育学生，用爱去感化他们。20年的教学生涯，使我深切地感悟了这一点：要成为孩子们真正的老师，就得把自己的心灵奉献给他们。

【关键词】：教育心灵学生沟通

教学小记一：

记得2018届一年级刚开学的一个周三课间，我在讲台上指导一孩子读书，小Y同学走过来拽拽我的衣服，扯着嗓门对我说：“你怎么变瘦了？”然后疑惑地等待我的解答。我笑了，心情暖暖的，真是小暖男一枚。周四语文课前回收各种能手的挂牌，等到下课颁发的时候，有几个同学没能重新争取到。下课，她们在位置上哭了，小Y同学哭得最伤心，他趴在桌子上，不肯抬头，我安慰他时，抚摸着他的头，试图看看他的小脸，不得了，鼻涕、口水流一地，我奖励他一本本子怎么也不肯要。我只好一再告诉他：“牌子没拿到没关系，下次还有机会呀，我们也给其他小朋友一些机会好不好？”

他哽咽着点头，似乎懂了，但是刹那间我的心软了，恨不得再有一个挂牌，立马给他挂上。中午整理路队时，我特意留了两个“安全小卫士”肩牌，握在手心，孩子们似乎乖多了。小Y同学绕着我，多半天不离开，自言自语说：“又要被妈妈骂了。”最后，用恳求的语气对我说：“我想要一个，可以吗？”“好好走，老师呆会儿发。”路队很快到了校门口，见我一直没发给他，他一言不发，一脸伤感，头低低地离开队伍了，大概走了十来步，我瞧见他的身影活脱脱的一个犯了错的孩子样，再也不忍心了，提高嗓门，索性叫回了他，递给他一个安全牌，并告诉他：“这是奖给你的，差点忘了给你呢，拿着。”再见他时，已蹦跳着远去了。

教学小记二：

还是这届一年级时，11月份的一个上午第三节课全校师生在操场观看了《戏剧进校园》，孩子们可乐呵了。排队在操场坐定后，小W没有带小板凳，干脆一屁股坐地上了，我见一男生的小板凳是长条形的，换给了小W前面的娃，并让小W与她一起坐，两头分坐。这一举动被眼尖嘴甜的小Z看到了，他对我竖起了大拇指说：“老师，你真聪明。“这下是我乐呵了。记得周一是小Z同学值日，我送完路队来教室查看时，小Z同学正有模有样地扫地，条把真的比他高，见我来了，他拖着条把奔到我跟前说：“老师，您办公室有人打扫吗？”

言下之意，他要去帮忙扫呢。今想起来，我又乐呵了。印象深刻的还有开学不久，一次中午，小Z同学两点多一点就到了，（两点半才开门）他一进我办公室就说：“老师，有什么需要帮忙的吗？“我说：“你怎么这么早就来了，开门时间还没到呢？”他说：“对不起，我爷爷不知道。”第二天中午学校大门刚开过，教室没有其他学生到，他直接来我办公室，一进门就大声说：“对不起，老师，我又来早了。”现想起，又乐呵一把。

教学小记三：

去年圣诞节前一天，小K送了一盒精致的礼盒，正中放着一个用红绸带系着的苹果，直接放我办公桌了。昨天，小K一本正经地问我：”老师，苹果好吃吗？”我答：“老师还没来得及吃呢。”小K急了，“快点吃啊，不吃就会坏掉的，坏掉就糟了。”看着他认真的样儿，我把他的话牢牢记在心里了。放学回家，我拿起苹果仔细瞧瞧，多好，没坏，轻轻解开红绸带，又小心系上，还放在鲜花礼盒中，居然不忍心破坏这和谐的搭配。今晚又想起这和谐的一幕，可爱的娃娃比苹果还可爱。

教学小记四：

一年级下学期，为了鼓励孩子们加强课外阅读，养成主动阅读课外书的习惯。班上的图书角开始忙碌了，先是鼓励每个孩子带上一本课外书，贴上姓名贴，交到图书角，并征集小D同学为图书管理员。每天早上来、大课间、中午到校我都会带上手机，准时来教室赴约，真的是大好景象，孩子们忙着去图书角找书的多了，教室门口奔跑的少了。有的静静地呆在位置自个儿读，有的三两个挤在一起看，有的眉飞色舞地读着。见我拿着印章与手机在穿梭，有的坐的更端正了，时不时瞄着我的动向；有的可谓是全神贯注，全然不知我的到来，当我示意他们拿出印章本盖章时，脸上是兴奋的，眉宇间流露的是喜悦。今儿中午，我刚拍完小Z同学的阅读照片，正忙着捕捉“遇见阅读，遇见最美的你”，小Z同学已窜到我眼前，瞪着圆圆的大眼睛，很认真地问我：“老师，我刚刚的阅读照片，你拍了吗？发群里了吗？我可以出去玩了吗？”我脑子一闪：这娃也太现实了，居然有了功利心......于是，我告诉他：“可以呀，只不过老师不小心把照片删了。”哈哈，待我再抬眼望去，他不知啥时又在座位上阅读了。

教学小记五：

一个周四的第二节课下，我在教室被孩子们拽着问东问西，待我找个理由去办公室喝口水时，小Z同学已在我办公桌旁，一向调皮的他居然腼腆着，待我坐定，他试着靠近我，好像有什么话要说。

我也纳闷，他来得较多，都是被同学或班长报告来的，于是乎，我再打量打量他，不像。这时，他扯着裤腿，踮踮脚，我笑了，他开口了，“老师，那天家长会