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每一朵花开，都是春天

摘要：该文关注、思考农村特殊学生群体的成长。

关键词：留守生态看见信任唤醒

引言：农村教育要面对一批特殊的学生群体，让他们享受同样的教育，让他们同样健康成长，每一位农村教育人都应有更多的思考。

多年担任小学品德课教学，加之分管学校的德育工作，平时喜欢观察学生，尤其是一些特殊学生，引导这些特殊孩子逐渐走向更好的自己，思考如何进行学校德育框架和体系，逐渐有了一些体会和思考。

一、引导家长，改善家庭教育生态

早操时，六年级班主任刘老师跟我说，她班上阿翔没有到校，隔壁班同学告诉老师，是因为他妈妈打骂了他。

阿翔我是比较了解的，因为我带了他们班几年的品德课。在学校阿翔确实是一名令老师头疼的学生，在家更是出了名的调皮蛋，在家没少挨过打，妈妈打他很凶，有时甚至打得头破血流。阿翔犯了错，老师都不敢告诉家长，免得他又遭一顿毒打。不过，这学期在学校，他还是有很大的进步，没有看到犯什么大错，老师也经常在我的面前表扬他，我安心了许多。这个班问题很多，阿翔又是问题中的重点问题，他只要不出问题，班里相对风平浪静了。

去年，阿翔没到校，我曾出去找过，结果在半路找到了。这又没来，老师很着急，打了家长电话没人接，请隔壁的家长帮着找，也没找到。老师想请我骑车帮助找一找，他家在海口村，我让那位住隔壁的学生带路，并叮嘱他留意公路两边有没有。我问这位学生，他妈妈是否经常打他。他说只要犯错就打，有时不要

他回家，晚上就在外面过夜，冬天都这样，蜷缩在屋角旮旯过一晚。我心里打了个寒颤：漫漫冬夜他是怎样度过？这样寒冷孤独的夜晚他会想些什么？父母家庭的温暖是否被寒夜一点点冰冻了呢？孩子很可怜，也许这就是他问题的来源。

骑着摩托经过海口新村，再经过一段砂石路，便到了学生的家。带路的学生跑在前面，告诉我门是开的。应该家里有人，我快速跑进去，看到一位中年妇女，便问是不是阿翔妈妈，她说是。我问孩子怎么没到校，在不在家。这时听到阵阵哭泣声，我寻声走进厨房，见他正一边抽泣一边用毛巾洗着脸，脸上有许多青紫的地方，靠眼睛处已肿起来了，料想打得不轻。我狠狠批评了他妈妈，他妈妈不断数落他的问题，说前几天还将别人家的柴堆烧了......没有让座，也没有冬天的一盏热茶，我让阿翔跟我回学校。临走，我跟他妈妈说，无论怎样他是你的儿子，打是解决不了问题的，到了你打不过他的时候怎么办呢？他骑着自行车，我骑摩托车跟在后面，生怕在路上把他又弄丢了。他一路哭泣，小手冻得通红，蜡黄的脸没有血色。我问他早上吃了没有，他轻轻摇着头。我心里一寒，他妈妈说去年他还把隔壁家的柴火垛给烧了，赔了一年的柴火给邻居。阿翔是不是想起卖火柴的小女孩，在漫漫冬夜，阿翔是否能在燃起火柴光亮中看到希望呢？

到了学校，看着他走进校园，我到对面的早点店，给他买了一份炒面。早点店的老板说：“现在老师真难，帮着找学生，还要给他买吃的。”此时心里、身上都是冰凉的。到学校，将他从教室喊出来，让他在老师办公室吃了炒面，看着孩子狼吞虎咽，我思绪翻滚——

每个问题儿童背后都有问题父母。阿翔妈妈长久的暴力，直接导致阿翔的躁动暴力。如果不解决阿翔妈妈的教育方式，不管老师在孩子身上花多少时间和精力，都会被家庭教育抵消得一干二净。我们该要转换教育思路了！

之后多次去他家，与孩子妈妈交流、分析，举例示范怎样与孩子相处，当孩子出现问题该怎样面对。我甚至告诉她：今天你对他不讲道理，只是拳脚相向，将来阿翔不仅对别人是拳脚对之，恐怕你这位妈妈也会在他的拳脚之下。这一点对阿翔妈妈很有触动，因为在农村确有这样不肖之徒，暴力对待自己的父母。打铁要趁热，我将母子俩喊到一起，鼓动他们签订“君子协定”，以后任何问题，妈妈只能是“君子动口不动手”，最后母子两人“头涔涔而泪潸潸”了。

之后的阿翔在变，每一天都在变化着，现在就读一所重点中学，他妈妈还去陪读了。偶尔碰到阿翔妈妈，她总是对我鞠躬，不断说着：感谢马校长，感谢马校长，没有您的帮助，我家阿翔没有今天！我那时愚昧啊！

是啊，家庭本是阳光所在，如果充满着冰冷的暴力，孩子积攒的负能量就会寻找爆发口，或者在学校，或是在社会。但农村的父母局限于见识和环境，只会用老办法对付小孩。他们不是不爱小孩，爱孩子是父母的天性，但如何爱孩子却需要智慧和不断学习。但这样的意识和资源，农村往往是匮乏的，因此学校教育主动去引导家庭教育，就显得尤为重要。以上这个案例，只是一个切口，系统而有计划地建立家校共建共生的教育生态系统，将是改善农村问题家庭重要工程。

二、陪伴成长，留守儿童最需要被看见

留守儿童是现代发展中产生的特殊人群，更是当下农村学校的特殊学生。特殊的生活环境，特殊的生活方式（有的随爷爷奶奶，有的随姑、姨亲属，有的寄居朋友，有的甚至独居），促成了他们特殊的品行。

小涵，二年级的学生，个头不高，瘦瘦的很清秀。

每天都有学生早到，爷爷奶奶们为