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浅谈中班幼儿积极情绪的有效培养

摘要：中班幼儿较小班而言，在情绪控制方面虽有一些进步，但仍处在不稳定的阶段，容易受父母遗传、家庭、幼儿园等多方面因素的影响，他们对情绪情感的调节能力较弱。因此，本文着重从中班幼儿消极情绪的表现出发，结合幼儿的身心发展特点，通过观察、分析与反思，提出有效培养幼儿积极情绪的一些策略，以此来促进幼儿身心健康和谐发展。

关键词：中班幼儿、情绪情感、策略

引言：处在中班阶段的幼儿，他们对客观事物的理解虽然比较浅显，但是他们的反应表现却是最直接的。在一日生活中，我们会面对幼儿之间发生的各种情绪问题，他们会表现出不同的情绪状态，比如：与同伴相处过程中会因为一点小事而导致的不开心、生闷气、不搭理别人、哭闹不止，甚至还会出现攻击性的行为……为了对我班幼儿情绪方面有更深入地了解，我们选取了一日活动中的几个环节进行观察记录，进而寻求解决策略。

一、案例描述及分析：

表1区域活动观察记录表

片段一

爱打人的峥峥

胡峥宝贝是一位聪明好学的小朋友，学习本领时喜欢开动小脑筋，能积极举手回答老师提出的问题。有一次，我听到了建构区里观察内容传来了哭声，走近一看，黄虓捂着头带着哭腔告诉我：“老师，胡峥打我！”我通过了解得知他们俩因为同时在争抢一块积木，胡峥没有争抢过黄虓，然后就拿起积木朝黄虓的头砸去。了解了事情的来龙去脉以后，我对胡峥进行了批评教育，刚没说几句他就嚎啕大哭，怎么劝也无动于衷。后来与家长进行了沟通，从妈妈那里得知，宝贝平常在家里比较受奶奶的宠溺，他有什么要求奶奶都会尽量满足。如果犯错被批评了，情绪上会有很大地波动，一直哭闹不止，奶奶每次见状都会上去又抱又哄，直到不哭为止。

表2晨午间活动观察记录表

片段二

我不想上幼儿园

尹婉妍是一个可爱文静的小女生。有一天我在幼儿园门口无意间看到了她坐在妈妈的车上伤心地大哭着，不愿意下来。见此情景，观察内我上前和妈妈进行了简短地交流。从妈妈口中得知，最近这几天她容都不愿意上学。后来在我的再三劝说和安慰下宝贝不情愿地跟着我进了班。到了班里我把她抱在怀里和她谈心，问问她为什么不愿意上幼儿园呢？她一直低头不语。我反思了一下自己平日里的教育行为，最近没有批评过她呀，为什么她会有这样的情绪反应呢？再接下来的一周里，她还是一直持续着这样的状态，尽管我对她多了一些关心与呵护，她还是不情愿地来上幼儿园，我感到很无奈。于是我和妈妈进行了一番沟通，了解到宝贝一直比较喜欢粘着妈妈。因为有几天她生病请假了，妈妈把她带到了单位去，她觉得那里很轻松很好玩，就产生了不想来上幼儿园的想法。妈妈私下也和她讲了很多道理，但仍不见效果。

表3常规活动观察记录表

片段三

爱生气的懿懿

高懿是中班新转来的一名插班生，脾气有些古怪，很难和小朋友相处到一块，而且总喜欢生气。玩玩具的时候，他总喜欢将玩具占为己有，不愿意分享。如果有小朋友应要，他就表现出很生气的样子。有一次他在洗手的时候因为玩水把衣服袖口弄湿了，我批评了他。他气得撅起了小嘴，并说道：“哼！明天我不来上幼儿园了！”有一次在户外游戏时，有小朋友不小心地碰到了他一下，别人向他道歉了也没有用，他抱着胳膊站在原地还是很生气。

二、问题成因：

原因分析

案例一

1.奶奶平常对他过于宠溺，万事比较顺从于他，因而导致他的脾气比较暴躁，经常喜欢发怒。.当他和别人有争执时，不能用和平的方式去解决问题。犯错被批评时，情绪表现得比较激动，不能平静地接受别人的建议。

2.尹婉妍是一个文静胆小的小女生，平常说话声音也小小的，并且不太主动与同伴交往。

案例二

1.在生活中她比较依恋于妈妈，总和妈妈形影不离，从妈妈那里能感受到很大的安全感。

2.教师缺少对该幼儿的情绪与情感需求的关注。

3.懿懿小朋友在与老师、小朋友相处过程中，一旦发生矛盾，总喜欢案例三靠生气来表现自己的情绪行为，其情绪控制能力较弱。

三、幼儿积极情绪的有效培养策略

中班幼儿是情绪、情感发展的最佳时期，适当的情绪教育有助于帮助幼儿形成初步的情绪调控能力。因此，培养幼儿形成积极的情绪，就成为我们幼儿教师一项重要的工作内容，我们可以从以下几方面进行培养：

（一）为幼儿营造良好的情绪环境

1.班级方面。幼儿园是幼儿的第二个成长环境。为了让幼儿每天都能保持愉快地心情，安心地在园里生活和学习，我们应积极创设一个整洁有序地环境，营造出宽松、愉快的班级氛围，促进幼儿大胆探索、自主发展。

2.家长方面。良好的家庭环境有助于孩子良好情绪的形成。相反，如果父母的关系不和谐，经常发生矛盾与争吵，会让孩子出现焦虑不安、自卑的情绪，甚至会产生一种恐惧的心理。这不禁让我想起了我们班的雯雯小朋友。以前的她性格活泼开朗、乐于交谈，各方面表现都比较突出；而如今的她坐座位时总喜欢坐到最后一排，学习本领时喜欢发呆、不能专心听讲。之前都是她主动找我说话，现在我主动找她