教育教学论文《古诗文启蒙教育的实践研究》 论文.doc

古诗文启蒙教育的实践研究

摘要：本课题旨在探索符合小学生身心发展特点的古诗文启蒙教育实践研究的方法和策略，让学生在学习和活动过程中，通过主动参与，主动思索，乐学乐背、学会学习，达到“不教而学”的目的。

关键词：古诗文、启蒙教育、实践研究、古诗文教学模式

引言：本课题研究依据习近平总书记关于传承中华优秀传统文化的重要思想和新课程理念，遵循儿童心理特点，结合本地实际，以活动、兴趣引领，探索出小学古诗文教学模式和古诗文启蒙教育的途径与方法，同时编写出符合小学各学段学生特点的易读易懂的《国学经典诵读》校本教材，以浸润学生心灵，促进学生健康快乐成长。

《新课程标准》明确要求要求1-6年级学生背诵优秀诗文不少于160篇，并在附录中列出70首《古诗词背诵推荐篇目》，统编教材更是新增了许多优秀诗词，这让我充分认识到古诗词教学的重要性。《课程标准》在“总目标”中也提出了“认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧”的要求。“阶段目标”中更明确了要求诵读、理解古代优秀古诗文的具体要求。实际教学更证明，多读古诗文，有助于提高学生文化品位和审美情趣，提高人文素养、语文素养。

但在具体教学中，我们多急于求成，在古诗文的传授过程中形式单一，过分强调学生对距离他们久远的古诗句的硬性理解，强调对古诗句的死记硬背，往往把精美的古诗文搞得支离破碎，把对古诗文的理解变成了无数个知识点的简单累加，学生学得费劲，毫无兴趣，更谈不上开启孩子们的心智，用优秀的文化资源充实孩子，接受文化的熏陶，提升孩子们的文化品位。

在古诗文的传授过程中长期形式单一，过分强调学生对离他们距离久远的古诗句的硬性理解，强调对古诗句的死记硬背，往往把精美的古诗文搞得支离破碎，把对古诗文的理解变成了无数个知识点的简单累加，学生学得费劲，毫无兴趣，更谈不上开启孩子们的心智，用优秀的文化资源充实孩子，接受文化的熏陶，提升孩子们的文化品位。

著名作家余秋雨说：“在孩子们还不具备对古诗文经典的充分理解力的时候，就把经典交给他们，就是文明传代的绝佳措施。幼小的心灵纯净空廓，由经典奠基可以激发起他们一生的文化向往”。所以说古诗文对小学生启蒙教育的作用不可低估。

三年来，在上级教育科研部门和学校领导的指导和支持下，我们围绕课题，运用科学的方法，反复实践，不断反思、总结，探索出古诗文教学的基本模式和古诗文启蒙教育的策略与方法，同时也收获了较为丰硕的实践成果。让学生接受古诗文化的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，让孩子们发自内心地爱上古诗文，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感。

一、立足课堂，探索出古诗文教学基本模式，并成功进行市内推广。

我们在“重情趣、重感悟、重积累、重习惯、重迁移”的“五重”教学思想指引下，经过反复研究、实践，探索出“四读六步”教学法，即古诗文教学要按照“四层朗读，六个步骤”的模式进行教学。”四层朗读”即：正确朗读、流利朗读、读出节奏和读悟诗情。“六个步骤”为：

解诗题、知作者、抓字词、明诗意、悟诗情、巧迁移。当然这种教学法的运用，要结合各学年段学生的特点及所教古诗文体裁、题材等特点灵活运用，如：一二年级段的古诗文教学重点要放在“正确朗读和流利朗读”上；三四年级段在“正确朗读和流利朗读”基础上，尝试着学习“读出节奏和读悟诗情”；而高年级段的重点应放在“读出节奏和读悟诗情”上了。

二、方法整合，逐步完善了古诗文启蒙教育的策略与方法。

古诗文启蒙教育的目的就是让学生接受古诗文的熏陶，培养学生的观察、审美、想象和创新能力，让学生发自内心地爱上古诗文，提高学生文化素养和道德修养，增强民族自豪感。同时，通过研究形成古诗文学习与积累的一些操作范式，探索出符合本地实际和儿童心理特点的古诗文启蒙教育的途径与方法，从而更好地激发孩子对传统文化的热爱，积淀孩子们的文化功底，为学生的终身发展起好步、奠好基。

1.立足课堂教学，始终以读为本

初读古诗时，只要学生做到读准字音，不加字减字即可；自读古诗时，可指名2-3名学生大声朗读，让学生之间相互评议，自主纠正读错的字词；接着，通过教师声情并茂的范读和学生各具特色的领读，让学生耳、脑、口、眼全都动起来。从中感受到古诗文本身的语言美、节奏美、音律美。然后变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读、边吟边唱、边舞边唱等，让学生在变换中领会读的乐趣，悟出诗的意境，提高朗读能力。我们就应该这样将朗读贯穿古诗教学全过程，一步一个脚印，扎扎实实地进行朗读训练，培养学生良好的语感。

2.创设教学情境，丰富欣赏意境

古诗，要学会欣赏诗的意境，要充分考虑到小学生的身心特点，以直观形象和通俗易懂的形式呈现。比如：换词体会、想象体会、语言描绘、图文结合等既能较快地把学

生带入“最近发展区”，使其感受课本本身的艺术美，又可由此感受到课文所表现的自然美和社会生活