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小学数学教学中课堂学习单的应用思路

【摘要】新课程改革对小学数学教学提出新的要求，课堂学习单可具体深入指导学生的学习过程，能够让学生亲历学习过程，获得一种“自助式”的辅助工具。文章根据小学生的年龄特点和学习接受能力，探索不同类型课堂学习单在小学数学教学中的应用方法，确定课堂学习单在实践教学的应用框架，选取多样化的课堂学习单，引领学生参与数学知识的自主探究、实践探索、练习检测等活动，结合小学数学课堂教学的具体要求和内容，帮助学生积极主动地思考数学问题，高效提升学生的数学能力和核心素养。

【关键词】小学数学；课堂学习单；应用

课堂学习单作为一种量测教学效果的重要测评工具，体现出不可或缺的关键作用，要利用多样化的课堂学习单引领学生由浅入深地探寻数学知识，体现学生的数学学习主动性，进行学习方法的适度迁移和必要的拓展，提升学生的数学核心素养。在新一轮课程改革的要求下，为了达成轻负高效的教学目标，小学数学教学应合理引入课堂学习单这一测评工具，明确课堂学习单应用于小学数学教学的意义和价值，引导学生亲历数学观察、实验、猜测、计算、推理、验证，在一系列的数学活动中自主思考和积极探索，培养自己的数学思维和数学能力，最大程度地挖掘学生的潜能。

一、课堂学习单的概念及其意义

课堂学习单是教师布置给学生的规定任务量，旨在调动学生的学习积极性，通过前测型、研究性、实践性、练习型、资讯型等不同类型的课堂学习单，引导学生将复杂、零散的知识点具体化、清晰化，把握相关知识点，体会知识内在的情感和精神。通过检索外文数据库相关资料发现，国外对于课堂自主学习任务单的研究大多是以“学生活动”的形式呈现，且在教材中有配套的学生活动设计，其中涵盖有课堂教学思路、教学方法和学习的辅助资源等。根据不同课堂教学阶段将学习任务单分为课前、课中、课后学习任务单，结合课堂教学内容编制设计一套学习指导卡，用于帮助学生独立自主完成学习任务，包括操作单、任务单、资料单、课业单等。

课堂学习单运用于小学数学课堂教学的意义主要体现于学生学习和教师教学两个层面，具体包括以下内容：一是教师的教学层面。课堂学习单较好地体现小学数学方法，课堂学习单的应用与小学数学的教学情境相融合，创设出与学生日常生活紧密联系的场景，通过课堂学习单的问题引导，逐步将学生带入到数学生活情境之中，从而清晰完整地理解数学概念，充分体现数学方法和思维。基于课堂学习单的任务导学作用，促使全员参与课堂活动，加强师生反馈和交流，构建小学数学高效课堂。二是学生的学习层面。课堂学习单能较好地培养学生的数学思维和能力[1]，课堂学习单在小学数学教学中的应用能够极大地激发学生的学习兴趣，引导学生自主思考、独立学习，积极参与数学合作探究活动，培养学生的数学思维和自主探究能力。同时，学习任务单能够引导学生获得良好的情感体验，对于学生的学习具有极强的导向功能，能够让学生学会自己解决数学问题，并在学习过程中获得良好、积极的情感体验，充分感受数学知识的乐趣。

二、课堂学习单在小学数学教学中的应用思路

1.分析学习目标和具体学情。小学数学课堂教学倡导学生的自主学习，应带有一定的目的性，让学生明晰课堂学习单在学习中的作用，了解数学学习方向，充分调动学生参与数学活动的积极主动性，关注不同学生在数学课堂的态度、表现、学习过程，挖掘不同学生的潜能。

2.把握数学课程学习重点。教师应在数学课堂上有效提炼关键知识点，结合学生的具体学情合理调整教学内容，合理设计不同类型的课堂学习单，使之与学生的学习内容相契合，帮助学生透彻理解和巩固数学知识，最终达成课堂学习单的预设任务。

3.设计自主学习任务。为达成合理高效的小学数学课堂教学目标，教师应对课堂学习单进行合理分层设计，秉持任务驱动和问题导向相结合的设计理念，及时关注学生在课堂中的表现，包括参与数学活动的态度、数学探究过程、数学思维开发状况等，对学生进行适时点拨和指导，帮助学生建构完整的数学知识框架[2]。并结合学生的反馈，对学习任务单的不足之处进行修正和完善。

三、课堂学习单在小学数学教学中的应用策略

1.立足教材，提炼核心问题。为实现合理高效的数学教学目标，教师应立足教材文本，在讲授新课前设计前置性课堂学习单，根据学生的既有知识和生活经验进行设计，通过前置性课堂学习单引领学生在课前完成自主预习，充分体现课堂学习单的导学、导思功能，改变学生课堂学习兴趣不浓、学习深度不足的问题，引导学生围绕核心问题进行自主思考，提高学生的数学学习兴趣，从而加深对预习内容的理解。以学习“将两个数量摆成同样多”的数学知识为例，教师可以预先设计课堂学习单，让学生通过预习思考教师抛出的核心问题：“小明和小芳分别串好了8个、12个串珠，如果要使这两个串珠的数量同样多，应当如何做呢？”学生通过自主思考，探索解决问题的方法，并在课堂上讲述自己思考后的