高等教育学 _原创文档.pdf

高等教育学定的机构相联系。

高等教育学在中国的发展历程内在特征：1、高深知识的复杂性：对象是复杂的，获得过

1、萌芽阶段（中国成立至1977年）程是专家这一特定群体的特殊实践结果；表达形式也是复

2、初创阶段（1978-1984）潘懋元高等教育学出版，高等杂的。2、高深知识的有序性；3、变动性。

教育学成立一门独立学科高等教育与高深知识的关系：高深知识在高等教育中的核

3、成型（84-91）心地位。首先，高深知识是高等教育活动的基本前提。高

4、发展1922年至今等教育的教学、培养或研究，都离不开高深知识。高等教

中国学者对高等教育学学科建设的探索育传授的是高深知识，培养的是掌握高深知识的人才，所

1、学科建制2、研究对象3、学科性质4、学科体系5、逻研究的是高深知识，离开了高深知识，高等教育无法进行。

辑起点6、研究范式和研究方法7、以高教学为主干的学科其次，高深知识是高等教育的基本工作材料。高深知识不

群建设8、中国特色仅是教学传授和学生学习研究的基本内容，随着高深知识

高等教育学走向成熟要解决的几个问题：急剧扩充，知识体系急剧分化，新学科层出不穷，高教机

1、学科独立性；与普通教育学的关系，与其他高等教育学构机构的职能也发生了深刻变化，科学研究和社会职能日

科的关系，与教育学外其他学科关系2、和教育实践的关系；益凸显，其核心也是高深知识在社会领域中的运用。因此，

重视实践来源，提升问题的理论品质，强化理论的实践意无论教学、科研还是社会服务，无一不是以高深知识作为

识，加强应用研究。3、中国高等教育学学派的形成；以研基本材料和媒介的。再次，高深知识规定了教育活动的边

究者为主体，提高学派群体的自身素质，以理论体系为核界。最后，高教是高深知识最重要的制度化载体。高等教

心，增强学派的统一性和凝聚力，以学科制度为保障，促育机构为高深知识的社会存在形式提供了稳定的社会存在

进高等教育学学派的形成。形式和保障，高深知识的发展离不开这种制度性的依托。

同时，高深知识也是在高等教育机构的内部结构中，形成

高等教育发展简史了在整个体系中的序列和结构，有了明确的地位和作用。

高等教育的前现代时期：官学与私学共生；儒学为主的教高等教育的本质：高等教育的过程实质上也是高深知识的

育内容；鲜明的等级性；崇学尚自学讨论。生成、选择和创造的过程。首先，从高深知识的生成来看，

现代高等教育的酝酿期，发展的突进期；多元化发展时期，高深知识并不专属于科学家或天才的智慧，也不是静态不

全面学习苏联时期，复归传统时期，新时代的飞速发展。变的。知识的生成就是在一定的环境中用某种方式作用于

国外高等教育的发展历程某客体而使得某一问题得到解决的过程。从某种角度上说，

萌牙；高等教育基本格局初具：宗教色彩浓厚，自治权力高深知识是高等教育中的师生主体对所选择的认识对象及

高度凸显，国际学界模糊，制度不健全；现代高等教育的其联系的一种复杂的猜测和假设，是其认识能力、兴趣和

发轫：体系形成，国家对高等教育的有力干预，科学占据利益选择、建构的结果。其次，从高深知识的选择来看，

重要地位，高等教育规模迅速扩张；大众化时期，普及化更体现高等教育主体的主动性。高深知识的选择最根本问

和社会化时