信息技术在小学语文教学中的应用1 论文.docx

信息技术在小学语文教学中的应用

摘要：本文介绍了信息技术的出现与发展，为我们教学手段提供了新的机会，也为我们的教学改革注入了新的活力。作为信息时代的产物和标志，它的应用已经深入到前所未有的广阔领域，在小学语文教育教学中占据着举足轻重的地位。然而，世上并没有一种新生的事物是完美无缺的，用多媒体辅助语文教学也不会例外。那么该如何科学地去利用多媒体为语文教育教学搭建创新平台，是很多教育者一直在探索和研究的一个重要问题。我们结合实践，探索了多媒体网络技术在语文教育教学中所起到的独特作用。

关键词：语文教学学生

多媒体技术课件设计原则

一、多媒体技术的特征

当今社会是一个信息化的社会，计算机、网络等现代技术的飞速发展，将计算机的应用深入到了前所未有的广阔领域，多媒体网络技术已越来越多地走进了小学语文课堂。传统的教学系统是由教师、学生和教材这三个要素构成的，在现代化教学环境下还要多增加一个要素，这就是教学媒体。多媒体作为新型的教学媒体，当它与学科的课程加以整合，即与学科的教学进程密切结合时，它至少可以体现出以下三种对于教学过程来说是极为宝贵的特性。

１、多媒体计算机提供外部刺激的多样性

多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉做过两个著名的心理实验。一个是关于人类获取信息的来源，即人类获取信息主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。

还有3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量多达95.5%，比单一地听老师讲课强得多。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

２、多媒体计算机信息量大，内容丰富

储量大，速度快，这是计算机的功能特点。一张光盘，你可以装进多次课的内容，屏幕的显示应有尽有，学生看完一屏又播放一屏，各种有关文章，诠释详细全面，使学生见识各种不同的侧面。信息量大这一特点使学生大量接触文学，不断开拓视野，时间越长，收益也越大。

３、多媒体计算机的交互性

人机交互是计算机的显着特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的，丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式能有效地激发学生学习语文的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。多媒体计算机的交互性所提供的主动参与活动为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好条件。

二、多媒体技术在中学语文教学中的作用

多媒体技术的这些特性如何在语文教学中发挥作用呢？结合语文学科的特点，我们可以发现，多媒体技术在语文学科教学中发挥着特定的作用。主要表现在：

１、创设逼真情境

多媒体课件利用多媒体的文字、图像、声音、动画的形象逼真，生动新颖的优势，提供给学生多样性的外部刺激，有利于创设良好的情境，引发学生的学习兴趣。例如，在讲授《三峡》一课，传统的教法往往停留在教师对字词和内容的串讲解析上，显得比较抽象乏味。

如果介入多媒体辅助教学手段，利用先进的多媒体制作技术，在电脑荧屏上逐一给景物染上鲜艳的颜色，再逐一勾画出山势、四季景物、夏天江水漫上丘陵，不同季节的不同景象……，便能让学生更直观感受到一幅幅风格迥异而又自然和谐的画面，给人以深刻的印象。

２、凸现重点难点

小学语文教材中有许多说明性文字，如《中国石拱桥》等，由于学生记忆中缺乏相应的认识图式，教学中仅靠语言的理解，既枯燥又难懂，往往构成了语文教学中的难点。如果利用多媒体教学手段，以其浩大的信息量、丰富的内容，多角度、多方位、多层次地展示事物特点，从结构到功能、用途等，展示得更直观、更逼真，使复杂抽象的事物变得具体可感，那么，学生对内容的理解就更容易了。

３、拓展学生视野

传统的语文教学最棘手的问题，就是语文材料的容量。培养学生的阅读和写作能力需要广泛的涉猎，语文学习是一个日积月累、循序渐进的过程，单靠一两天、一两次强化训练，一两篇优秀范文的讲解是解决不了根本问题的，没有一定的训练量，要想切实提高语文方面的听说读写能力，是很困难的，这个问题电脑便能解决。电脑不但能储存大量的语言文字材料，还可以随时进行超文本链接、检索和显示，利用信息平台，我们可以轻