咬定青山，润物无声 论文.doc

咬定青山润物无声

——提升初中历史课堂教学质量浅探

摘要：许多教师都曾对历史课堂教学进行过思考和创新，并且不少人还取得了一定的成效。但由于学生课业负担较重，加上历史本身的知识点较多，需要较强的记忆能力、综合概括和严谨的逻辑思维等能力，想学好也不容易，使得学生对历史的学习兴趣依旧不浓，课堂教学质量提升较慢，本文尝试着对初中历史课堂教学现状提出自己粗浅的解决策略。

关键词：教学质量?提升?策略

一、初中历史课堂教学现状分析

初中历史是一门以人类社会的历史进程为对象，综合性与整体性较强的基础学科，对学生学习能力、人生观、价值观、发展观都有着重要的引导作用，需要学生深入地思考和实践，从纷繁复杂的历史现象中揭示出必然的内在联系，寻找规律性认识。而就目前现状来看，初中历史处于一个尴尬的境地，许多学生和家长认为历史没有语文、数学、英语重要，加上历史本身的知识点较多，需要较强的记忆能力、综合概括和严谨的逻辑思维等能力，使得学生对历史的学习兴趣不浓，课堂教学质量提升较慢，主要表现在以下几方面：

1、教学观念陈旧

主要体现在两个方面：一方面，部分教师不能深入挖掘教材，教学停留在教材上，教师把教科书当成了唯一的教学资源，忽视了学生的主体性地位，没有一定程度上延伸和拓展历史知识；另一方面，由于长期受应试教育的影响，教师只注重知识的教学而忽视历史能力的培养，教师片面追求学生成绩上的提升，而且这还是当前社会和学校对教师教学水平高低的主要评价标准，片面追求考试分数的现实导致教师只能针对考试内容所需开展教学，学生也只能被动地接受知识，长期填鸭式教学严重制约了历史课堂教学质量的提升。

2、没有以学生为中心

由于应试教育观念的深远影响，历史教学成了历史基础知识与技能忠实而有效传递的过程，教师只充当着既定知识内容的阐述者和传递者，学生只是既定知识的接受者和吸收者；教师只是在完成教学任务，而不是根据学生的具体实际情况来设计教学内容，对学生的知识掌握、学习程度等方面都没有进行深入的了解，片面地按教案设计教学，学生被教师“牵着鼻子走”，教师教什么学生就学什么。在被动学习的状态下，学生主动参与不够，失去了学习兴趣。

3、学生对历史学科的认识不足

学生长期受到传统教学模式的影响，比较重视课堂听课而轻视课前预习和课后对知识的归纳、整理；重视作业练习而轻视总结提炼解决问题的思路方法；学生死记硬背课堂知识，没有形成良好的学习习惯和学习方法；对于合作学习、探究学习认识不够，影响课堂参与深度，导致课堂教学低效。

4、过于依赖多媒体

近年来，多媒体在初中历史教学中广泛应用，给单调乏味的纯课本教学带来了生机与活力。但是有些教师疏于备课，利用现代网络信息的便利性，过多引用其他教师的课件，既没有透彻分析教学内容，也没有真正引导学生学习，只是给学生演示课本知识，容易使课堂上角色错位，不知不觉把教师变成一个讲解员，学生变成被动的听众。??

二、提升初中历史课堂教学质量势在必行

深化课堂教学改革，提升课堂教学质量成为推进课堂教学改革的关键，而建立一种适应素质教育要求的新型教学模式，提升课堂教学的质量，是我们教育工作者不断探索和追求的目标。提升课堂教学质量是让学生在课堂上获得高效的发展，努力让学生在“知识与技能”“过程与方法”和”情感态度与价值观”三个方面都得到和谐发展。提升课堂教学质量的作用在于摒弃传统课堂教学中“无效或低效”的教学行为，达到“减负高质”的新课程改革的主要目标，让学生在积极的状态下进行高效的学习，从而实现教学过程的最优化、教学方法的科学化和教学效果的最大化，让学生在牢固掌握历史“双基”的基础上，培养学生的探究能力和创新能力。

初中阶段的历史教学，是历史教育的基础阶段，它一方面能为学生以后的历史学习奠定一定的基础，另一方面也能为处理一些生活实际问题和提高全民科学素养打下基础。课堂教学质量的提升要以互动、活跃的课堂氛围为前提，这样既调动了学生学习历史的兴趣，又培养了学生自主学习、勇于实践和创新的学习习惯，让学生在体验历史问题的探究过程中，获得探究知识的基本思路和方法，促进学生全面发展。同时师生间的交流互动，也促进了和谐教学模式的形成，从而有效提高历史学科的教学质量。

三、提升初中历史课堂教学质量的策略

1、激发学生兴趣提高学习效率

爱因斯坦曾说“兴趣是最好的老师。”尤其是处于思维快速发展时期的初中生，接受能力和理解能力还不强，兴趣是提高他们学习积极性的源动力。因此，作为历史老师的我们首先自身要开拓视野，广泛阅读各类历史知识丛书，从中搜集与历史教学有关的知识素材。在课堂上可以偶尔讲一些学生感兴趣的历史小故事，丰富课堂教学内容的同时又拓宽学生的视野。比如在教学七年级下册第6课《北宋的政治》时，讲述“杯酒释兵权”、“斧声烛影”等历史故事，调动学生的注意力和学习积极性，有利于提高教学效果。在历