初中语文文摘社会误解外国大学青年.docVIP

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误会外国高校青年

2010年。我被派往美国阿尔弗雷德高校任教一年。我发觉，早年我对国外青年的消极看法并不客观。

关于幻想，我们行动太少

在美国时候，一次与来自韩国的C和Z一起闲聊。C问我：“你的幻想是什么?”这个问题看似简洁，却把我给问住了。从小到大，我对将来做过很多畅想：最起先我想当服装设计师，后来我想当外交家，再后来我对自己将来的职业又有了新的幻想。但是，盘算来盘算去，我认为这些畅想没有一个可以成为幻想。我从来没有把它们当回事，也从未努力去实现他们。于是，我只好羞怯地摇摇头，回答说：“我没有幻想。”

C以为我在开玩笑，对我说：“怎么可能?每个人都有幻想的。”C说想从政。Z则说自己想当公司高管。他们饶有兴致地谈论着自己为实现幻想所作出的种种努力。

这次谈话后，我起先反思。我发觉，自己从来就没有认定什么才是自己真正的幻想，做事情从来都是半途而废。每次心血来潮地给自己设定一个目标时，我都以为那是自己的一个幻想，于是，起先谋划与行动，而真正做起来却只有三分钟热度。一段时间后，我便会度自己的“幻想”产生质疑：我真的能实现它吗?它真的适合我吗?这真是我想要的吗?一连串的怀疑带来的后果只能是放弃。

信任很多中国青年都有与我相像的经验：长大后我想当一名科学家，我想当一名老师，我想做一个旅行家……从小到大我们都爱读自己的幻想。但我们从来没有仔细对待过它们，没有思索如何去实现它们，更没有付诸于行动。

幻想好像并不是人生的必需品，但没有幻想的人生就像没有灵魂的生命，寡淡无味，毫无激情。而没有付诸行动去实现的幻想，只能成为“幻想”。就像南非裔酒店业大亨索尔·科兹那所说的那样：“幻想假如没有行动，恒久都不会宏大。”

关于世界，我们知道太少。

有一次上口语课。一位来自日本的学生YOKI做演讲，他的题目是《钓鱼岛问题》。他援引很多日本媒体的报道、来证明钓鱼岛是日本的领土，说的时候振振有词。作为中国人，我听到他的论述时，很想提出反对看法。然而，我搜肠刮肚，想不到详细的依据来驳斥他的观点，最终只能泛泛地发言说：“钓鱼岛的归属问题是存在争议的，中国人认为钓鱼岛是中国的领土。”那时，我真实地感到自己的辩解是多么无力，见识又是多么狭窄。

在只有短短数百年历史的美国。很多一般民众都了解世界局势。关注新闻热点。他们会和中国人探讨三峡大坝的利弊、劳动力市场的萎缩、食品平安等问题。而且谈论时说得有理有据、井井有条。并不靠着自己的感觉评价什么是“好”或“不好”。而我，一个来自五千年文明古国的留学生，却在想维护自己国家的尊严时。连个论据都拿不出，何其汗颜。

这些经验让我了解到，相比其他国家的青年，我们对外部世界关注太少。对课本以外的世界了解太少。常言道：“知己知彼，百战不殆。”在全球化的背景下，只知道书本学问是远远不够的。

关于学习，我们不够刻苦。

很多人认为，亚洲学生学习刻苦，中国学生更是其中最刻苦的。事实真的如此吗?我任教的这所美国高校，在综合排名方面不算靠前。但这里的学生学习都很下工夫。学校的图书馆一般开到凌晨一点。平常基本上济济一堂。大部分教授对学生的出勤率有着严格的要求。假如一个学生某门课缺勤三次，就无法获得该课程的学分。除了出勤方面要求严特别，这里的每一门课程都有很大的作业量，而且作业的难度不小。

在美国时，我想提高自己的英语写作水平，在学期起先时，给一为写作课教授写信、恳求他允许我旁听他的课。教授回信时，特别干脆地说：“要提高写作水平，最关键的是要多练习。我不反对你来旁听我的课程。假如你不能和其他学生一样提交课程作业，我建议你不要来旁听我的课。”

起初，我觉得交作业这个要求是“小菜一碟”，中国人什么时候怕过作业?听课后我就傻眼了，老师对作业的要求之多。令我瞠目结舌。这个写作课程每周上三次课。作业支配如下：第一次课留的作业是，写2000字至5000字的英语作文；其次次课探讨作业，最终分小组修改作业；第三次课接着修改作业，然后把作文终稿交给老师。

我最终没能完成这一课程的作业任务，整个学期要交八篇作文，我只交了三篇，其余的五篇我感到心有余而力不足。为此，我感到很惭愧，但我特别感谢这次经验，它让我相识到美国高校的教化，订正之前对美国学生的误会。美国的高校肯定不是“放羊式”的教化。国内盛传的“高校由你玩四年”的说法在美国是不成立的。而且，美国的学生也不是我们想象中那样散漫，他们在对待学业方面还是比较仔细的。

我自己在美国教的学生就是这样，每个学生的作业都是工工整整，有个别学生还会提前完成作业。

娇生惯养的中国娃

在中国，父母一般都特别宠爱孩子，孩子们从小就过着“衣来伸手，饭来张口”的生活。很多孩子长大成人后，依旧缺乏独立解决问题的精神和实力，特殊依靠身边的人。而在美国，一两岁的小娃娃就得自己动手吃饭了。即使他们自己动手吃饭会吃成大花脸，大人们也不理