浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施.doc

山西省教育科学规划课题

论文

论文题目：浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施

所在单位：山西省运城市稷山县中心校小学

日期：2016年9月14日

山西省教育科学规划领导小组办公室制

浅谈培养小学生数学素养实践研究的意义及措施

摘要：面对科学技术迅猛发展的今天，人们对数学教育的需求，已不仅仅满足于获取知识这一浅层面，而更多的是关注运用数学知识解决生活中的实际问题能力和自身数学素养的提高。作为基础教育的小学数学，更应该注重小学生数学综合素养的提高。本文主要通过对小学生数学素养存在的一些现状进行分析，寻找其产生的原因，最后总结提出一些提高小学生数学素养实践能力的举措，使小学数学课堂教学成为培育学生数学素养的温床。

关键字：小学数学素养；思维能力；认知能力；解决实际问题；逻辑能力

的思维能力、认知能力和理解能力。

（3）数学教学普遍存在强调单一的知识与技能训练，忽视数学与现实的联系，忽视数学的实际运用的现象。数学源于实际生活，数学又是为了更好的解决实际问题。学习数学就是要培养学生从实际生活中发现数学问题，形成“生活中处处有数学，人人都在用数学”的数学意识；

培养小学生数学素养有效措施实施的意义

《全国制义务教育数学课程标准》明确提出：“要让学生初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。”注重培养小学生的数学素养，是当前数学课程改革的重点之一，我们大多数人应该意识到学习数学的目的不仅仅是为了学会数学取得高分，更主要是为了提高数学的实际应用能力，同时，为了培养具有数学化素养的跨世纪人才，当前数学教学正在从以传授知识，技能和培养“三大能力”（运算能力，逻辑思维能力，空间想象能力）为主要目的，转变到以培养数学观念，培养运用数学的意识，培养创造精神和培养广泛的数学能力为主要教学目的，可见，培养小学生数学素养是数学教学的一个重要课题。所以我们必须探求新的教学方法，改革教学模式，提高数学教师的整体科学研究水平、提升学校数学教育教学质量、养成学生良好的数学学习习惯、强化学生的数学创新意识和实践能力。

三、培养小学生数学素养的有效措施

（1）打破传统的授课方式，让学生自主学习。

现代素质教育观，要求教师情景模拟，让学生生动活泼的学习，在愉悦的身心交往中发展学习技能，自主学习，提高数学素养。因此，我们教师要打破传统讲授程式，促使师生之间，生生之间多方面交流，从而让学生在共同活动中自主学习，获得知识。①情景模拟，让数学问题实际化，提高学生上课的积极性。爱因斯坦曾说过：“如果把学生的热情激发起来，那学校所规定的功课，会被当作一种礼物来接受。”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣是最好的老师，学习兴趣能有效地诱发学习动机，强化学习动力。比如，在学习整数的混合运算时，我会引入情景，让学生根据自己的兴趣爱好，自己开一个商店，在黑板上写出自己的店铺名称，罗列出商店了的商品，标出价格，其他同学进行买卖，最后运用整数的混合运算算出买卖的总金额。通过形象化的手段和简单的情景模拟，学生的积极性立刻被调动起来，不仅学生的数学兴趣提高了，而且在潜移默化中培养了小学生的数学素养，释放学生的精神活力，激活他们的思维，使他们在轻松愉快的氛围中快乐的学习。②少“讲”多“听”，让学生能够自己发现问题，然后引导学生并通过小组讨论，主动解决问题，使小学生逐渐形成敢说，敢议，敢评的好习惯。引导学生参与评价后学生自主活动的时间增多了。他们在小组内、在班里有机会大胆表达自己的感受、意见和结论，而不是去揣度教师所期待的标准答案，这时候课堂上就会出现不同的声音，引发争论。如果在这时候，我们以标准答案来做最终的评价，那只会限制学生的思维，并扼制了学生个性的自由发展。这样一来，即使是课堂上有了让学生参与评价的时间，可学生也不敢大胆地说出自己的心里话，“给予学生参与评价的机会”只能成为流于形式的一句空话。因此，我注意充分理解和尊重学生的发言，做到少“讲”多“听”，不断发现学生问答中富有价值和意义的充满童趣的世界，体验学生的情绪，使得学生在课堂上敢说，敢议，敢评。

（2）构建小学数学知识总体框架，提高小学生的数学认知能力。

解决一切数学问题的根本落脚点是数学基础知识的运用。知识、技能是能力的源泉与基础。能力的形成与发展是在掌握和选用知识、技能的过程中实现的。而小学数学能力的培养只有借助于数学知识的教学才能实现。不管是通过课堂上的情景模拟方式还是老师讲授的方式授课，最终目的都是为了使学生更好的理解数学知识，解决各类实际问题。所以在数学课堂教学中，教师要加强数学知识点之间的整体联系，总结出知识点之间的内在联系，