《6.1 分数混合运算》大单元教学设计 西师大版数学六年级上册.pdf

《6.1分数混合运算》教学设计

课题分数混合运算单元第六单元学科数学年级六年级

分数混合运算这一单元是在五年级学了分数加减混合运算和本册第一单元学了分数乘

法与第三单元分数除法的内容后的一节新内容。本节课是后面学习分数乘法的运算律以及解

答有关分数混合运算问题起到一个奠基作用。

教材在日常生活中，经常会接触到一些需要运用分数计算来解决的问题。教材在安排分数混

分析合运算时，遵循了本套教材的特点，直接给出了分数混合运算以及分数混合运算的顺序从而

使学生在计算的基础上，体会到分数混合运算顺序与整数混合运算顺序是一样的。教材安排

了一道例题——例1，例1直接先告诉学生分数混合运算顺序与整数混合运算顺序相同的规

定，让学生在掌握运算顺序和计算方法的基础上放手让学生自己去进行计算。

1.学习目标描述：知道分数混合运算顺序和整数四则混合运算的运算顺序是相同的，能

正确按混合运算顺序计算分数四则混合运算。

2.学习内容分析：本节课的内容是西师版数学六年级上册册第六单元分数混合运算第一

部分分数混合运算第1课时的内容。学生对整数、小数四则混合运算的运算顺序已经比较熟

悉了，本册教学分数加、减法和分数乘、除法时，已出现过一些两步的混合运算式题。本课

学习时是在此基础上，教学计算三、四步的分数四则混合运算式题。因此教材在讲分数四则混合

目标运算时，没有再详细说明运算顺序，而是直接说明与整数四则混合运算的顺序相同。然后结

合例1，让学生说说运算顺序，并让学生自己计算出结果。掌握好这部分的内容将对今后学

习分数与小数四则混合运算及其应用题打下良好的基础。

3.学科核心素养分析：使学生在理解分数四则混合运算的运算顺序，进一步培养观察、

比较、分析和抽象概括的能力。使学生在学习分数四则混合运算的过程中，进一步积累数学

学习的经验，体会数学学习的严谨性和数学结论的确定性。

重点理解和掌握分数四则混合运算的运算顺序和运算方法，并能正确地进行分数的四则混合

运算。

难点能正确的进行分数四则混合运算。

教学过程

教学环节教师活动学生活动设计意图

导入新课1.复习旧知

（1）算一算。

31124351

－+×÷

42235482

学生独

（2）先说说运算顺序，然后再算一算。自完成，然后

课件出示：集体反馈。通过复习旧

32÷4×1.2575÷（2.1+0.4）45+24÷知，不仅引起学生

3对四则混合运知

学生先说识的积极回忆，还

师：整数或小数混合运算的运算顺序是什么?说运算顺序，使学生自然“迁移”

然后再计算，过渡到本节课来，