基于POA的故事编造法在高中英语词汇教学中的行动研究.pdf

摘要

《普通高中英语课程标准（2020年版）》明确指出，词汇在语境中传递信息，

词汇学习不只是记忆单词的音、形、义，更重要的是在语篇中，通过听、说、读、

看、写等活动，理解和表达与各种主题相关的信息和观点。然而，传统的词汇教学

方法通常是通过背诵单词表记忆单词，不能让学生熟练地应用单词，存在学用分离

的问题。枯燥的单词学习方法使部分学生丧失了对单词的学习兴趣，也很难加深学

生对词汇的认知。故事编造法以产出导向理论为依托，围绕学生主动应用单词进行

故事创作开展教学设计，符合新课程标准对于词汇学习的要求。

鉴于此，本研究旨在探讨利用故事编造法进行词汇教学对高中生英语词汇学习

兴趣、学习能力、以及词汇认知的影响。研究主要回答以下问题：

（1）利用故事编造法进行词汇教学是否能影响学生对词汇学习的兴趣？如果

是，表现在哪些方面？

2

（）利用故事编造法进行词汇教学是否能加深学生对词汇的认知？如果是，

表现在哪些方面？

（3）利用故事编造法进行词汇教学是否能提升学生对词汇的应用能力？如果

是，表现在哪些方面？

笔者以信阳市某学校高一（1）班52名学生为研究对象，进行了为期15周的

三轮行动研究。研究通过调查问卷，访谈和词汇测试的方式收集数据，并利用

SPSS25.0对数据进行分析。在对调查问卷和测试数据以及访谈记录进行分析之后，

研究得出以下结论：（1）故事编造法可以激发学生的词汇学习兴趣。具体表现为

学生在课堂上参与词汇学习活动的积极性提高了，课堂气氛更加活跃了。（2）利

用故事编造法进行词汇教学可以加深学生对词汇的认知，具体表现为学生在学习词

汇的过程中，不仅关注词汇的汉语意思，还主动关注熟词新意，同义词，反义词和

短语搭配等。（3）利用故事编造法进行词汇教学可以提高学生对词汇的应用能力。

从词汇测试卷的数据分析结果来看，研究前后，学生们的测试分数得到了提高。

研究中笔者得出以下教学启示：（1）在单词学习的过程中，教师应尽量让学

生主动应用单词，通过应用深入学习词汇。（2）在教学过程中，教师应激发学生

的学习兴趣，帮助学生丰富单词的学习方式。

关键词：产出导向理论；高中英语词汇；故事编造；词汇应用

I

Abstract

TheEnglishCurriculumStandardsforSeniorHighSchools(2020edition)clearly

pointsoutthatvocabularyconveysinformationincontext,andvocabularylearningis

notonlyaboutmemorizingthesounds,formsandmeaningsofwords,butmore

importantly,understandingandexpressinginformationrelatedtovarioustopicsthrough

listening,speaking,reading,viewingandwritinginthetext.However,thetraditional

vocabularyteachingmethodusuallyteacheswordsbywordlists,whichfailstohelp

studentsusewordsskillfully,andthereisaproblemofseparationbetweenlearningand

application.Withthemonotonousvocabularylearningmethod,somestudentslosetheir

interestinlearningwords,thusmakingitdifficulttodeepenstudents’cognitionof

vocabulary.TheStory-MakingMethodisbasedonthePOAtheory,andtheinstructional

designiscentere