部编版道德与法治二上第三单元1.《大家排好队》教学设计-推荐 .pdfVIP

《大家排好队》教学设计

一、教材分析

《大家排好队》是统编教材小学《道德与法治》，二年级上册第三单元《我

们在公共场所》中的第三个课。本单元是通过对“公共财物”“公共卫生”“公

共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，来帮助学生养成公共场

所所需要的文明行为习惯。《大家排好队》这课书的教学是从还是排队好、这些

地方要排队和怎样排队好三个方面来展开的，强调在公共场所有秩序，才会更安

全、更有效率，也更文明。同时在副版绘本中加入了礼让，目的是引导学生超越

教条的排队思维，遵守规则的同时也要加入人文关怀，做到有情有义合情合理。

根据教材内容，我将《大家排队好》这一课分为两课时，第一课时为还是排

队好第二课时包括哪些地方要排队和怎样排队好。此教案为第一课时教案。

二、学情分析

课前，我利用观察和问卷相结合的方法，对我们班进行了学情调查。在观察

中我发现：二年级学生已经有了一定的规则意识，他们会说“谦让”、“轮流”、

“一个接一个”、“要有秩序”之类的词语，当老师询问，“你们在上厕所、出

教室时会排队吗？”孩子们异口同声回答，“会！”但结合我班学生下课后的具

体情况可以发现：他们会不自觉地做出一些争抢、拥挤的行为，特别是在下课出

教室门，下楼时，放饭盒时，或多或少都会有拥挤现象，这是由二年级学生不自

觉的以自我为中心的意识本能造成的。

其次，家庭教育对孩子的影响是潜移默化的。为此我设计了一份关于孩子在

日常生活中排队情况的问卷调查。调查的结果是：有86.7%的同学表示，与父母

一起上地铁、上电梯时会排队；有35.6%的同学表示，与爷爷奶奶或姥姥姥爷一

起上厕所、买东西时会排队；有13.5%的同学表示，当家人不排队时，会制止并

提出质疑；有87.5%的同学表示，当家人不排队时，自己也会跟着不排队。有77.1%

的同学表示，觉得排队没那么重要，不会有什么危害性。

从问卷结果来看，孩子们虽然对排队有一定的了解，但对排队的意义以及重

要性理解得并不深刻，也没有从内心认同排队的必要性，排队只是老师的要求或

者认为只是在学校需要排队。

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