新时期农村小学教师专业发展现状与需求调查分析和对策研究 .pdfVIP

新时期农村小学教师专业发展现状与需

求调查分析和对策研究

摘要:作为国民基础教育的构成部分，农村小学教师对学生的人生、三观和

健康成长均有重要的奠基作用。伴随新课改的持续推进，教师专业发展成为教育

界关注的热点，也是教师建设的核心问题。新教改背景下，每位教师均体会到课

改对专业知识、素质和能力提出的种种挑战。和城市教师相比，农村小学相对偏

远、设施差，加上教师素质能力有待提升，这就对教学效果带来不利的影响。为

了保障教育公平性，促进农村教师专业化发展十分迫切。本文分析了广西河池农

村小学教师发展现状及需求，并提出具体的解决对策。

关键词：新时期农村；小学教师；专业发展；需求；对策

引言

在国内，农村教师也是经过长期学习、培养，才具备教师的资格和专业技能，

并充当教师这一神圣的角色。农村小学教师对专业的高度认同，能够让他们改进

工作质量，在价值观的驱动下，促进小学教育事业的蓬勃发展。对农村小学教育

而言，提高教师自身的专业认同度有助于激发他们的热情，确保小学教育事业的

稳定性。但从现行状况分析，农村小学教师在专业知识、能力、发展上仍存在缺

陷，和城市相比，其教学质量有待提升。

1农村小学教师专业发展的基本情况

1.1教育理念与职业道德

1.1.1关爱学生。爱护全体学生，尊重他们的个性与人格。就像种地一样，

教师每天都要仔细观察庄稼成长的变化，找出问题并进行解决，帮助他们健康地

成长。

1.1.2严谨笃学。科学、严谨治学，保持充电。转变自身的教育理念，优化

知识体系，钻研教学业务，提高教学能力和工作水平。

1.1.3激情与想象。小学生的思想总有些天马星空，要和他们融洽相处，教

师自身就要对生活和工作保持足够的热情、激情，让学生对未来充满希望，塑造

健康乐观的个性。

1.2专业知识与专业能力

1.2.1专业知识

（1）学科知识。在学科领域，教师要打牢专业基础，精通学科知识。除了

概念和原理外，还包括学科方法论及其发展史等。

（2）课程知识。教师应熟练掌握课程计划、标准和教材，这是本职位最基

本的内容。

（3）学科教学知识。解释某个特定课题的案例、难点等知识，是教师特有

的专业能力，也是对教师职业的一种理解。

1.2.2教师的专业能力

（1）把握学生发展水平的能力。学生真实的发展水平，也是教师明确教学

目标、大纲和方法的前提。学生发展除了智力外，还包括思想、情感以及心理素

质等。教师能否准确地判断学生自身的发展水平，决定了课堂教学的优劣。

（2）组织管理能力。班级管理、课堂协调能力。教育教学需要师生、生生

的配合，教师并非没单纯的知识传播者，更是活动设计者、气氛调动者和学生的

指导者。为此，教师须具备较高的组织、管理能力。

（3）学习、反思能力。自我诊断、调节以及提高能力。自我提高能力，很

多程度上取决于教师的学习能力。

2农村小学教师专业发展需求分析

2.1调查对象

本调查对象为广西河池市金城江区第六小学教育集团内的50名乡镇特岗教

师。

2.2调查方法

我们对50名乡镇特岗教师进行了初步的访谈调查，主要包括基本信息、专

业知识、专业能力、培训需求及对提高专业发展的看法和建议。

2.3结果分析

2.3.1专业知识方面的需求

（1）教育教学知识

受访教师中，有73.74%的人选择“基本教学方法和原理”，79.07%的人选择

“组织管理课堂纪律的方法”；另外，有72.73%的人同时选择了“开展教育研究

的方法”以及“激发学生学习动机的方法”；每个教龄段的乡镇特岗教师，均表

示对“教育的价值及目的”不是特别需求，其占比是30.23%。

（2）学科知识

50名受访教师中，有36人选择了“任教学科的教学环节设计”，约占72%；

有81.82%的人选择了“任教学科课程标准解读”，在学科教学知识需求中排列第

一。另外，对于学科知识的需求相对均匀，可见他们均对学科知识有着共同的需

求。

2.3.2在专业能力方面的发展需求

（1）管理、教育、交流能力

在接受访谈的教师中，74.42%的人均对于“班级管理”、“维持课堂纪律”

两种能力表现出最高的需求；有81.82%的人表示最需要“班级管理”和“组织活

动”这两项能力，约占81.82%。