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研究性学习与校本课程

我理解的校本课程是有别于平时的常规课程的，需要出新、出彩，最

好与社会热点相联系的，而研究性学习也主要与传统的接受性学习相

对。所以，我们很容易将研究性学习与校本课程有机结合起来。

一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、

访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，

而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学

习方式，都属于研究性学习。在我校，学生完全是凭着自己的兴趣爱

好自愿选上选修课的。既然学生能坐在这个课堂里，他对这门课程就

有着深深的眷恋，就能够很自觉地参与到老师预设的各种活动中。所

以，作为老师，我们需要在课前花心思找到学生们关心的话题，和他

们一起讨论，最终有所收获。这既可以让学生亲历知识产生与形成的

过程，学会独立思考，又能够学会与同学们友善相处，体会团结的力

量。

例如在我开设的校本选修课《食品添加剂——人类生活的双刃剑》一

节中。学生首先在课下查阅了食品添加剂的相关资料，这是学生通过

动手查阅、动脑筛选信息来获取知识的过程。

课上，在观看了我准备的微博和视频之后，我向同学们提了一个问题：

我们的生活中是否可以禁止使用食品添加剂？同学们通过相互交换

自己查阅的资料，认真思考、讨论后得出结论：不合理地使用食品添

加剂会对人们的生活产生不良的影响，但同时，食品添加剂也有一定

的正面作用，我们的生活确实离不开它。所以，在使用、食用食品添

加剂的时候要趋利避害！

可是，选了这门课程的同学们知道了“如何使用食品添加剂”，其他

的同学是否也能够正确对待食品添加剂呢？同学们又集思广益。他们

首先制作了一份调查问卷，了解在校学生对食品添加剂的认识，调查

结果是：学生们对食品添加剂的认识很少。所以，他们又制作了宣传

单、展牌和手抄报，在课余时间向广大师生宣传使用、食用食品添加

剂的正确做法！

我觉得，此时此刻，同学们独立学习、思考的能力都得到了有效提高，

同时也体会到了团结协作的力量，增强了社会责任感，更感受到了付

出的快乐！

当然，这不是专门的研究性学习，只能说是“渗透性”的，还有待于

进一步完善。一步一步地引导学生们自己动手、动脑，让他们逐步熟

悉新课程理念，积极主动参与教学过程，我相信，他们一定会表现的

更好，研究性学习也定会广开绚丽之花！