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浅谈初中作文教学

?摘??要：生活是丰富多彩的，文章来源于生活所以也应当丰富多彩。作文教学应当采用灵活多样的形式，激起学生写作的兴趣，注重日常生活的积累，多思精练多析。把听说练习、鉴赏练习渗入到写作练习中，将丰富的生活渗入到写作练习中，体现自己的特点。在阅读中积累素材，使写作与性情在阅读中得到提升，铭记经典的语句，通过积淀汇聚成华美的文章与感悟，留心生活中的美，让生活的美激发你写作的灵感，进行系统化的写作练习。通过留心生活、体味生活、领悟生活，形成自己的写作特色，在评析中充分认识自己的优与劣，从而提高写作素养与水平。?

关键词：作文教学??兴趣及积累??多思精练??评析?

序????言?

作文教学是语文教学的重要组成部分，有着举足轻重的地位。说到作文教学，让不少语文教师皱起眉头，学生们面对作文也总是愁眉苦脸，不管如何思考也挤不出半个字来。久而久之，写作文成了语文教学中的一块“绊脚石”，影响了大家学习语文的热情。渐渐成了语文学习中的“三怕”中的一怕（“一怕周树人，二怕文言文，三怕写作文）”。

对于作文教学，无数先贤已做出了许多研究，创造了自己的教育教学理论。我根据自己在教学实践中，获得的一些对于初中作文教学的感悟，认为作文教学应不拘形式灵活多样，激起思想的火花，注重生活的积淀，多思精练多析。?

一??不拘形式，激起思想的火花?

人们常说“兴趣是最好的老师”，只要有了兴趣，他们就会积极主动地去探索，去寻找真理，“痛苦”的学习在他们看来也不再是“痛苦”而是“快乐”的。因此，激起学生的写作思想的火花，是语文教师神圣的职责。?

1、把听说渗入写作练习?

写作与说话并不是毫不相干的,在平时的语文教学中应注重听说能力的训练。听说是纯粹的口语训练活动，旨在培养学生语言沟通的能力。听说训练可以锻炼学生的口头表达能力，提高学生思维的敏捷度。在作文教学中，从提高学生语文能力的角度出发，我们应将写作与听说训练要齐抓共举，并将听说渗入写作练习中。学生在听说训练中放松了心情,也能感受到写作文的乐趣。

2、把鉴赏渗入写作练习?

写作练习的目标,在于培养学生正确运用祖国语言的能力。初中生阅历浅、知识面窄、视野不阔，因此教师可以采用抛砖引玉的方式,开启思维,诱发创作。?

著名教育家叶圣陶在谈作文教学时说:“学生作文有一种相当普遍的毛病——内容空洞。针对这种情况,教师可以在命题之后读写‘题中应有义’,给学生一点启发,或者让学生们大家谈谈。有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。”?在写作练习时，采用“经典导读———自我品味———名师导航———自我创造”的形式。在经典的引领下,开拓了学生自我视野,?使自己的思维活跃了；在品味欣赏中,领悟到写作的语言技巧与方法等。通过老师的指导与激励,孩子们的思维得到了拓展与延伸,再进行文章写作。如此这般,他们容易产生写作思想的火花,增强写文章的趣味。?

3、把生活渗入写作练习

㈠把书本作为蓝本,建起书本与生活的桥梁,学生通过阅读书本从中获得领悟与技巧，并运用到写作中去，从而获得写作的快乐与趣味。?生活是写作的源泉，写作源于生活，高于生活。伴随着社会主义现代化改革的不断深入，书本文章也在不断的推陈出新,很多政治性很强的书本内容都被删除了，更加符合学生的实际生活。通过阅读文章不光可以得到美的享受，更能把它作为生活走进文章的典范与楷模。就拿鲁迅先生的《社戏》来说，通过几个贪玩的儿童一次夜晚看戏的冒险经历感悟人生的道理，这种经历与日常孩子们的戏耍很相似，学生能通过自己的生活体会文章，进而模仿了《社戏》的写作风格，学着用质朴的语言表现童年的纯真无私、天真烂漫。?通过学习课文，诱导学生留心日常生活，从生活中收集写文章的材料，感受到文章就在我们身边，是件很普通的事，把平常生活与写作有机结合起来。

㈡解放思想，让学生自由“翱翔”，把自我作为写作的主体，从而体现个性化的自己，即“原生态的生活”。让他们喜欢真实，勇敢的体现自己，表达自己。我们的学生正处于初中阶段，他们的主体意识处于觉醒之中，他们的个性需要体现，勇敢的表达自己，这些鼓励他们写作。

伟大的教育家陶行知先生主张：“我们要解放孩子的空间，让他们去接触大自然中的花草、树木、青山、绿水、日月、星辰，以及大社会中之士、农、工、商，三教九流，自由地对宇宙发问，与万物为友，并且向中外古今三百六十行学习。”这句话要求我们：给孩子去触摸大自然的机会，把课堂上所学到的观察知识运用到观察生活中去，获得丰富的生活体验，提高自我的语言表达。让他们自己感知社会并融入社会，把学习语文引人社会生活这个广阔的大课堂，从而在社会活动中，吸收社会大家庭的精华与营养，扩展自己的思维。?“融入生活，体现特点

学生对自己和同学作文中的优缺点能够有较全面的认识，同时因是经过自己和同学共同努