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“学困生”转化方法和手段的研究报告

众所周知，只要有学校的地方，就会有学困生。这些学生，由于

生活的经历、周围的环境以及自身的接受能力等各方面因素，造成了

学习上的困难。学困生人数虽然不多，但影响很大，弄得不好，可能

会“一粒老鼠屎弄坏一锅汤”。作为一名人民教师必须十分重视学困

生的转化工作。通过调查研究，我们明确了学困生形成的原因、类型

和特点以及心理障碍，在此基础上我们总结出了一些转化学困生的方

法和手段。

一、转变观念，正确看待

俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、

社会环境、自身的心理品质和基础不同，他们在校的表现也就不一样。

另外，学生的道德品质和学习成绩还会随着年龄的增长、外界因素的

影响而变化。班内出现部分学困生纯属必然，作为教师应正确看待这

一点。因此，班级教育应该树立这样一个信念，即转化一个学困生不

亚于培养一个品学兼优的学生。重视学困生转化，不但有助于提高教

育质量，全面促进教育改革的深入发展，而且对九年制义务教育，全

面提高国民素质，都有深远的理论意义。

二、分析原因，制定计划

学困生之所以学困，肯定存在某些原因。有的因纪律观念淡薄，

有的因基础薄弱，有的因自身身体素质差，有的因智力发展迟缓，有

的因自身心理素质问题，有的因家教不当，有的因家庭生活困难，有

的因学校教育不当，还有的受到社会上不良因素的影响。作为教师必

须深入实际调查每一个学困生，主动帮助学困生分析查找学困的原

因，制定出符合该生实际的转化计划，根据每个学困生的特点，因人

因材施教，综合医治，不能头疼医头，脚疼医脚。

三、关心体贴，平等相待

苏霍姆林斯基曾经说：“教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护

儿童。”“这是一般强大的力量，能在人身上树立起一切美好的东西。”

如果教师爱护学生，关心学生，学生亲其师，就会信其道，才能效其

行。学困生在许多教师眼中是眼中钉、肉中刺，是绊脚石，他们遇到

的总是老师的冷面孔，对老师敬而远之，对老师的教育认为可望而不

可及；在同学面前学困生总是抬不起头来，有自卑感。要转化学困生，

就必须关心他们，对他们和其他学生一律平等。遇到学困生出现问题，

教师不要轻易下结论，要尊重他们的人格，让他们感到集体的温暖、

老师的信任。只有这样，学困生才有可能沿着老师的期望发展。

四、培养兴趣，树立信心

学困生之所以学困，在很大程度上与缺乏学习兴趣有关。因此，

要使学困生不学困，就必须注重学困生学习兴趣的培养。只有让学困

生对学习产生浓厚的兴趣，有一种强烈渴求知识的愿望，才会收到良

好的教育效果。因此，教师必须努力提高自身的业务素质，授课生动

有趣、通俗易懂，让学生喜欢听、乐于学。同时教师要常给学生介绍

知识的重要作用，给他们介绍古今中外大器晚成的事例，让学困生树

立起学好的信心。通过补课、讲座、组织“一帮一、手拉手”等活动

使学困生尽快赶上来。

五、创造机会，展示自我

学困生往往会被老师遗忘，有些教师课堂上不提问学困生，日常

琐事不理睬学困生。要转化好学困生，就要时刻把学困生放在心上，

要给他们多创造机会，让他们能展示自我。学习、生活中对学困生主

动要求做的事，教师要尽量满足他们，让他们成为成功者，享受一些

成功者的喜悦。比如经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显

的作业让他们做，让他们担任班干部，让他们帮老师做些力所能及的

事，让他们担任课代表等，这样就会使学困生有自我表现的机会，从

而增强他们在各方面都进步的愿望。

六、多表扬，少批评

表扬的力量是无穷的。每个学生都希望得到老师、同学的信赖、

赞扬，学困生也不例外。学困生在转化过程中会犯老毛病，这时，教

师的批评应把握分寸，言语不要太刻薄。学困生的转化需要一个由量

变到质变的过程，教师应循循善诱，不要一棍子打死，在教育工作中

密切注意学困生的言行，寻找学困生的每一个闪光点，哪怕是微不足

道的，我们还是要及时发现，并给予充分的肯定，适时适度地进行表

扬。有时一两句赞扬之词胜过一顿严厉的说教，会使他们记忆终生。

七、步步为营，巩固成果

要转化好学困生并非易事。当我们千方百计的使学困生的略有了

一点进步时，我们绝不能放弃，要步步为营，及时巩固。老师要及时

引导他们在现有的基础上乘胜前进，帮助他们乘风破浪。我们可以让

他们与学习好的同学一起，共同研究，共同完成学习任务，哪怕是让

他们只完成其中的十分之一；或者让他们去帮助比他们更学