学困生的成因及对策分析 .pdfVIP

所谓数学学困生，是指暂时处于后进状态的学生，一般是指教学进程中学习

成绩处于掉队的学生。我从自己的教育实践中了解到学困生主要表现为学习态度

不端正，缺乏自信，对数学缺乏良好的学习习惯和正确的学习方式，学习被动，

在正常的教学要求下，对数学学习和完成学习数学任务有必然的困难。他们缺乏

独立思考和刻苦钻研的精神和能力，数学成绩愈来愈差。这些学生与同龄的大部

份学生相较，在学习上有明显的困难，需要特殊教育办法给予补偿。

下面就我在教学中发现的情况，对学困生的形成问题及对策，谈谈自己的

观点。

一、学困生形成的原因

（一）学科原因

数学学科具有抽象性与系统性强而且应用普遍等特点，在教学中若不能正

确把握这些特点，就有可能使学生产生学习困难。数学以现实世界的空间形式和

数量关系作为研究对象，而空间形式和数量关系往往是抛弃了客观对象许许多多

的具体特征后取得的。这种抽象性使得数学学习活动对学生的抽象思维要求更

高，如老师告知学生直线是无穷延伸的，可是学生用眼睛所看到的只是图上长度

有限的线段，它的无穷延伸性只能在脑中想象。而数学的系统性也很强，学习新

知识是成立在已有知识基础上。若是学生对前面所学的内容达不到规定的要求，

不能及时掌握知识，就形成了持续学习进程中的薄弱环节；若是没有及时查漏补

缺，造成新旧知识的断链，就会遭成学习困难。但是，数学的普遍应用性，又要

求能应用知识解决灵活多样的问题。习题的形式多样，也可能使得思维不够灵活

的学生产生学习困难。

(二)学生自身因素

在我班上的学困生往往表现为成绩不好、态度不端正、学习目的不明确，

更重要的是缺乏自信。他们普遍对学习数学知识缺乏兴趣，求知欲不强，意志薄

弱，特别对于某些抽象性较强的概念、定理的学习难度很大再加上学困的原因使

他们产生了自我封锁的心理，他们自感周围的老师、同窗等瞧不起自己，于是因

卑生闭，表现出离开群体，特别是怕接触老师，成天沉默寡言，有惑怕问，呈闭

塞的心态，从而使他们感到升学无望，前途渺茫，自暴自弃。还有些学生一碰到

计算量较大、计算步骤较繁琐的题目，就容易产生畏难情绪，缺乏克服困难，战

胜自我的坚韧意志和信心。有些学生自控能力差，平时贪玩，经不起诱惑，不能

坚持学习，成绩一旦滑坡就容易产生自弃的念头。这就要求教师用极大的耐心、

诚恳和热情去融化他们心里的坚冰，激发他们学习的踊跃性。

（三）社会和家庭的影响

社会和家庭对学生的影响有踊跃的，也有消极的。由于身旁的一些负面

影响和一些不良影视、网络、作品等，对学生的不良影响和家庭中的矛盾及父母

离异现象，吞噬学生纯净的心灵给他们造故意理上的伤害，造成学生学习兴趣不

强，注意力涣散，放纵享受，不求上进，离开集体生活，厌学，弃学等。

二、转化数学学困生的策略

(一)尊重学生点燃学习的热情

俗语说：亲其师，信其道。当学生喜欢一名教师时，就会喜欢他所教的

学科，就会尽最大的尽力去学好这门学科。陶行知先生说过：真教育是真心相印

的活动，惟独从心理发出来的，才能达到心的深处。因此，教师要关心、酷爱、

尊重学生，承认每一个学生的人格尊严和人格平等，尊重是每一个人最深沉的心

里需要，是学生进步的内在动力。对于学困生，教师要倾注更多的爱，时刻把他

们放在心中。例如：我班上的王兴焱同窗在我刚接手这个班的时候他对一切事都

漠不关心，乃至作业都不交看到这种情况我很为他着急，为了了解情况我找来原

班主席了解原因以后，我并无着急的找他谈话而是先主动的接触他通过简单的问

候如：身体是不是有不适的感觉、早晨有无用饭、要注意个人卫生、老师讲课的

方式你还适应吗？等等这些简单的问候看起来和学习没有多大关系但却起了一

想不到的作用，慢慢的他说话没有那么害羞了，突然有一天我发现了他的作业本，

我欣喜若狂这就是他进步的开始，我掀开作业看到他画的圆我很心痛他最缺的是

自信，或许他是为了感激我的关心才勉强交上来的，但我并无放弃。借此机缘我

带着他的作业本来到教室，当着全班同窗说：今天老师收到了一份最满意的作业，

我想在以后他还会给大家带来更大的惊喜，他就是王兴焱同窗们先是一愣接着都

鼓起了掌。我看着他他红着脸用感激的目光看着我。课后他来到我的办公室，不

好意思的小声说：老师我想拿回我的作业，我会做的更好些我笑着说：我想也是，

无论何时都要相信自己能做到最好，而且想着这个方向尽力，相信你必然能做到

他用坚定的目光看着我，我拍了拍他。从那以后他很尽力的作者每一件事。我想

在不就得未来他会有更大的进步。正是我对他的充分信赖，相信