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课题研究报告

课题研究报告范文（通用10篇）

课题研究报告篇1

本课题以认知结构学习理论、建构主义学习理论、人本主义学习

理论等教育心理学理论和素质教育理论为理论依据，探讨了探究式学

习的本质和在化学课堂教学中引导学生进行探究式学习的必要性和重

要意义。在课堂教学实践中，以学生为主体，引导学生探究式学习，

使学生能够在主动参与、积极探究中构建新知，发展能力。通过本课

题的研究，探索出有效地引导学生探究式学习的实施策略。通过课题

组成员们三年多的实践和探索研究，对课题的实施效果进行综合评价

的结果表明，在化学课堂教学中引导学生探究式学习，能够改变学生

单纯接受式学习方式，提高学生的综合能力，培养学生的问题意识、

大胆质疑的探究精神。

关键词：课堂教学；引导；探究式学习；学习方式

引言：

“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种

享受。”是我们课题组成员在课题研究中一直期待的理想境界。三年

来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具

体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同努力，

不仅形成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，

更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质

的科研文化，在一定程度上引领学校走上文化成长之路。课题研究取

得了一定的成效。

一、课题的提出及意义：

1.时代发展的要求

联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出

教育应当为人的一生幸福做好准备，使学生学会认知，学会做事，学

会生活，学会生存。因此，实施素质教育，培养具有创新精神和创新

能力的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。

2.课程改革的需要

我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改

革的目标是:以创新精神和实践能力的培养为重点，建立新的教学方式，

促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。

3.目前教学中存在的问题

3.1高中化学教学中存在的问题

2005年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处

涉及到探究式学习的教学内容，提倡教师进行探究式教学，学生进行

探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在

现实课堂教学中仍不能得到很好体现。

3.2探究式教学实施中的问题

新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数老师积

极响应新课改的要求，探究式教学便成了一个教学的亮点展现在课堂

上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节

这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发现探究式教学中还存在如

下的误区：

（1）探究题目成了空架子，缺乏探究意义

（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导

（3）课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握

4.课题名称的确定及其意义

华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、提

高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。在实际教学中无论教

学成效如何，教师总会采取一定的教学策略。这些策略有的对达到教

学目标有积极的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具

体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教

师的角色没有准确定位，缺乏教师的真正“引导”，缺乏适宜的课堂

教学策略。

二、课题研究的目标与内容

1.课题研究目标

通过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯接受式学习方式，使

学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅如此，还力争达到

以下目标：

1.1构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略；

1.2提供基于引导探究学习策略的教学设计；

1.3提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验；

2.课题研究内容

2.1研究问题的界定

引导探究式学习应该等同于探究式学习中的有指导的探究，属于

探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出“引导”这一关键词，

是基于以下思考：

首先，引导探究式学习强调的不仅仅是一种学生的学习方式，也

针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是

在教师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、

探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。

其