课堂教学现状分析 .pdfVIP

课堂教学现状分析

随着课程改革的深入及学校学习力度的加大，新课程标准所提出

的课改新理念已被老师们接受，并被尝试着融入实际教学中。具体表

现在：

一、课堂教学“中心”迁移。新课标实施以来，传统的以“教师

的教为中心”的教学模式已经向以“学生的学为中心”的模式迁移，

课堂教学中普遍重视了学生的学，学生在课堂中有了自己选择性学习

的余地，有了主动提出问题、分析问题和解决问题的机会，注重了学

生之间、师生之间的多向互动交往，改变了以往学生在教学活动中被

动、消极的状态。学生由过去的被动接受变为现在的主动参与、勤于

动手，参与意识和学习积极性都得到了提高。

二、课堂教学“本位”转向。传统的课堂教学过程一般为：“复

习旧知——传授新知——巩固新知”，也就是说课堂教学以传授知

识为本位。目前这一模式已经转向，课堂教学从单纯的知识传授过程

向学生获得技能技巧过程转变。如数学教学，改变了以往只是让学生

熟记公式、公理或结论的方法，重视整个运算过程的分析和推导，让

学生在学习中掌握和提高从推导到结论的论证步骤和推理能力。

三、教案编写注入新元素。新课标实施后，大部分教师的教案编

写体现出“理念新、知识广、过程活、方法多”的特点，把重心放在

备学生上，重视了学生的学，根据教学对象的变化和教学中出现的实

际情况灵活地调整自己的教学方案。改变了以往只写教学目标、教材

的重点难点、教学过程安排的传统写法。

四、现代教育技术得到应用。现代教学技术应用于课堂教学，

是教学手段和教学媒介的一次重大变革。从最初的课堂教学中收录机

的播放，到后来投影仪，再到现在的多媒体教学和电子课件的制作，

现代教学设备的不断更新，不但改变了传统的教学模式，更迫使我们

的教师学习新知识、掌握新技能、应用新方法。许多教师具有了应用

现代教学技术和正确使用现代化教学设备的能力，能制作高质量的教

学课件。

五、老师的赏识和激励性评价，拉近了师生之间的距离，让学生

放松心情，愉快地投入学习。

六、作业布置的多元化，让学生感到学习更轻松，更有趣。学习

内容的宽泛让学生们走进了生活，走进了社会。

这些变化固然令人欣慰，但在部分教师个体上也存在着不足与差

距，下面我就当前课堂教学中存在的问题和原因两个方面谈一些不成

熟的看法与大家商榷。

一、当前课堂教学中存在的问题知识层次、教学水平、教学经验和教

学观点及教学风格

（一）新课程标准学习落实不够

从课堂教学反馈信息来看，新课标还停留在理论上，停留在计划

和论文的叙述中，有很大一部分教师还没有落实到课堂教学中，只是

“新瓶装旧酒”，变调不变味。不少教师在备课设计中体现出一定的

新元素，但在教学步骤中又是“穿新鞋，走老路”。

（二）现代教学技术应用应普及程度不高

不能够积极运用多媒体手段和制作电子课件，基本上还是依靠传

统的“三个一”：一本书、一支笔、一张嘴。另外一个非常现实的问

题摆在我们面前，中老年教师对现代教育技术的应用存在盲点，一是

思想认识不足，二是不愿花大力气掌握操作技能。多媒体只有在公开

课上才被利用起来，而且技能参差不齐，利用的效果也是不尽如人意。

（三）重知识轻能力

教学过程和活动设计相当粗糙，教学方法上没有新的突破，如教

师不厌其烦地讲，学生机械地写，活动环节呆板，完全是传统的讲解

式、填鸭式。课堂教学容量也不合理，部分教学密度太大，课堂节奏

太快，学生接受不了，甚至不知所云。

（四）教学思想不端正。

不能正确对待不同层次的学生的看法。随意中断学生的发言，对

学生缺乏及时的鼓励，造成师生之间的情感障碍，使学生对老师产生

一种畏惧感而不是敬重感，使学生的自尊心受到伤害。学生的人格得

不到尊重，个性得不到张扬，思维得不到发展。

批评学生时，不注意方式方法，缺乏严于律己，宽以待人的姿态。

不尊重学生的自我价值，严守“师道尊严”，课堂上只要求学生守纪，

认真听讲，不许“乱说乱动”。把大量的精力花在指责学生“上课讲

话”“不动脑筋”等上，浪费了教学时间，割裂了知识传授的完整性，

造成了学生和教师之间的关系僵化，严重者导致教师自己也无法上

课。

课堂上教师对待学生缺乏公平。偏爱优生，讨厌差生是较为普遍

的现象，教师提问，中上等生回答占多数，公开课中的提问，更与差

生无缘。

（四）备课不求实效

教师的课堂教学实录与相应课程