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语文小课题研究总结（5篇）

第一篇：语文小课题研究总结

小课题研究工作总结

西关小学

语文教研组

本学期的小课题研究工作已结束。回顾本学期研究的点点滴滴，

现将“读写结合”课题研究小结一下。在第一阶段中，先组织教师学

习有关资料，领会实验精神，申报子课题。在第二阶段中，经过课题

研究小组的讨论，分析当前学生阅读与写作的能力，找出症结所在，

按照课题研究计划，运用读写结合策略，上好研究课。

一、课题研究的内容及形式

内容：1依托教材，促使课内外有衔接，让学生形成“依托教材”

进行“主题阅读”的习惯性。

2、研究学生在课堂上的参与的程度，数量、方式以及参与活动是

否有效。

3、研究课堂合作的行动策略和理念。

形式：围绕“读写结合的有效性策略研究”的内容，每位教师人

人确定子课题后，并与同事进行深度的研讨并付诸于课堂实践。

二、研究过程

本学期我们每位语文教师都是课堂教学的实践者，我们组织了同

组共研讨课活动，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，以组讨

论定稿，每个人根据本班学生情况说课；积极利用各种教学资源，创

造性地使用教材公开轮说，反复听评，从研、说、听、评中推敲完善

出精彩的案例。

1、学写自读批注，激活练笔潜能

在阅读文本时，读者会情不自禁地联想到自己相似的情感、自己

熟悉的生活、或自己曾经历的事情，进而与作者产生心灵的共鸣。对

此，教师高度重视，让学生“读出自己”，将阅读的心得、评语写在

文章后正文空白处，有机整合原有知识与文章知识，体会写法，品味

和欣赏、积累语言。写自读批注，是教给学生自主阅读的钥匙；是加

深读者感悟的桥梁；是提升思辨的平台，是由读到写的自然迁移。

写批注采用了“三读三写”法。一读，扫清文字障碍。二读，赏

析文本语言。第二遍阅读时，勾画优美或者自己喜欢的语句、段落，

必要时写上“注意”，“用心牢记”等提醒语，看似简单的勾勾画画，

却能很好的帮助学生丰富语言，积淀语汇。三读，记录智慧火花。第

三遍读时，要边读边思考，及时记录自己感触较深，或有感而发的瞬

间思想火花。“三读三写”法，让各个层面学生的读写潜能都得到了

发挥，使读有所获，写有所依，为他们的动态发展提供了空间。

2、巧用课文插图，读想说写交融

现行的小学语文教材融入了大量的课文插图，几乎每篇课文都配

有一幅或多幅画图，图文并茂成了小学语文教材的一个显著特点。可

以说课文的插图是教材的一个重要的组成部分。因此，教学时，教师

如果很好的利用插图，不仅能帮助学生化难为易，更好地理解课文内

容，而且能逐步提高观察和想象等能力，还可以提升学生表达和写作

的愿望，激发学生写的乐趣。思维在广阔的想象空间驰骋，语言在宽

松愉悦的氛围里流淌，“要我写”自然变成了“我要写”。

3、品味经典段落，掌握写作技巧

在教学时抓住课文中的典型片段，适时进行片段的模仿与迁移，

让学生在潜移默化中学会如何结尾。掌握句式的表达和段落的构成，

以及一些简单修辞方法的运用，继而在仿中创，打通读写结合的思维

通道。因此，我引导学生仔细读文，并谈谈你喜欢哪一句，为什么？

学生答道：“我喜欢‘如果不能成为大道，那就当一条小路’。这句

话中‘大道’和‘小路’正好相对，让人体会到大道自然美好，但自

己达不到时就降低目标，做最好的小路，这也是最好的选择。这种比

喻与比较运用的很准确，也很生动。而且，学生一下就体会到了作者

的用意。

4、感悟古诗意境，培养写作品质

古诗是阅读教学的重要组成部分，是我国古典文学中的精华，常

吟古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴

趣和敏感力，有益于培养他们的诗学素养。古诗教学时，在课上，可

引导学生感悟古诗词的悠远意境，品味令人叫绝的凝练之笔，激发对

古诗词的热爱。课下，注重古诗词的拓展、延伸，运用对古诗改写等

方式，使学生与诗人、诗情的激情共鸣。改写过程中，诗情画意尽在

学生脑海中展现，诗与情，情与境，境与言交融，也激发了丰富想象

力，培养了学生的写作品质。

三、阶段成果：

在教学中自然地把阅读教学和作文教学揉到一起，由读句写句，

到读段写段，到读篇写篇，实现真正意义上的读写结合。这样的教学，

有助于读中借鉴从读学写；在教学中提供程度适合的范文，学生学有

榜样，便于模仿，逐渐由仿到创；安排大量的读写训练，给学生提供

尽可能多的表