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议题式教学在高中政治课堂中的应用策略探究冯远忠

发布时间：2023-06-05T06:37:51.375Z来源：《中小学教育》2023年6期作者：冯远忠

[导读]新课程改革明确要求，在高中政治教学过程中教师要注重引导学生开展自主学习及合作探究，体现学生在课堂教学中的主体地位，

从而培养学生的核心素养。采用议题式教学可以促进学生全方面发展，调动学生学习积极性，提升学生的学习能力及综合素质。基于此，

以下对议题式教学在高中政治课堂中的应用策略进行了探讨，以供参考。

四川省通江中学四川省巴中市636700

摘要：新课程改革明确要求，在高中政治教学过程中教师要注重引导学生开展自主学习及合作探究，体现学生在课堂教学中的主体地

位，从而培养学生的核心素养。采用议题式教学可以促进学生全方面发展，调动学生学习积极性，提升学生的学习能力及综合素质。基于

此，以下对议题式教学在高中政治课堂中的应用策略进行了探讨，以供参考。

关键词：议题式教学；高中政治课堂；应用策略探究

引言

议题式教学的特点是以线索为引导，围绕特定的议题，激发学生在自由、民主的氛围中结合理论抒发观点，探讨应用。在这个过程

中，充分体现学生的主体地位，区别于问答式学习的对错局限性，其更能够调动学生积极的学习欲望，帮助学生着眼全局，展开立体思

维，从而实现政治教学精神牵引、素养积累的目的。

一、开展议题式教学，激发学生思辨构架

与以往的课堂教学方式不同，议题式教学以议题为桥梁，用议题引领学生进行合作探索，对教材中的政治原则及观念进行深刻的了

解，加深了学生的学习政治的意识。高中政治课教师应改变老旧的课堂教学方式，灵活的构思具有思辨色彩的议题，强调议题的双向性，

使同学们从不同角度进行思辨，从而有效地达成知识、思维、能力、价值观等多种目标，培养学生的综合发展。首先，选取一个学生所熟

知的例子，为学生制定《征税与纳税》的研究议题。其次，要让议题更为真切，激发学生对主题的探索欲，可以根据议题创造一个学习情

境，赋予议题“灵魂”。接下来，教师可以根据议题情境提出问题：是否提高了税率，是否给个人和公司带来更大的压力？税率是否会影响

人们的生活水平？会不会对社会经济发展构成威胁？是否税率越低，人们的利益就越大？在老师提问后，引导同学们以小组的形式收集材

料，并在此基础上进行思考并展开交流，从而在讨论中进行有关知识的学习，加深学生对所学的内容的理解，从而在思想的交流中提高学

生的思考能力。此外，在探究议题时，同学们也经过了“越辩越明”的时期，逐步建立起了正确的理念，以有效方式达到政治核心素养的需

求。

二、科学创设议题情境，增强学生思维代入感

在教学过程中议题导入不是刻板的指令，而是能够带动学生感知的契机，在此前提下首先要明确什么是能够令学生信服的线索，并能

让学生循着线索投入议题。高中生早已建立起明确的认知原则，传统教学中，缺乏直观信息的“某同学”“某事件”等难以激起学生的探究

欲，凭空的假设关系让学生难以代入思维，而从真实性出发，便要有情境的铺垫。恰当的情境创设可以让学生对议题进行快速解读，同

时，情境的多感官视角能够让学生从过往的生活经验及所见所闻中提取有效信息，从而形成有效的思路延伸。由此可见，“代入感”是情境

式议题导入的关键。在具体实施中，教师一方面要利用数据、理论创造真实感；另一方面，要结合多媒体工具，营造画面感，让学生体验

真实、饱满的议题线索。例如，在教学“新民主主义革命的胜利”时，围绕本课中心“只有社会主义才能救中国”，教师设计了议题“为何社会

主义道路体现了人民之愿?”，教师截取了电视剧《觉醒年代》中的片段———巴黎和会失败后的不眠夜里，外交家顾维钧说起了自己的一

个梦：巴黎和谈胜利了，外交官们穿过北京的前门，万众欢呼……由触动性极强的影视情境将学生代入议题，学生对中国革命选择社会主

义的过程有了更深的感知，此后的议题论证更有学生对比了在阿拉斯加举行中美“2+2高”层战略对话，将人民之愿从渴望争取到现实证明这

一线索有理有据、有情感地呈现出来，议题讨论取得了很好的效果。

三、借助作业设计引入议题

在思想政治教学过程中，布置课后作业是课堂教学的重要组成部分之一，所以，教师要科学合理地设计作业，使学生更好地理解及巩

固知识。但就目前的教学情况来看，教师在进行作业设计时主要为了检验学生对于课本知识的理解及掌握情况。但事实上，教师在进行作

业设计时应该引导学生了解实际生活，利用所学知识解决实际问题。鉴于此，这就需要教师在进行作业设计时，能够有意识地完成议题的

渗透，通过带领学生对社会热点问题进行分析及思考，使