555 伯牙绝弦冷敏教案 - 副本(1).doc

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25伯牙绝弦

水南镇中心学校冷敏

教学目标

知识与能力：把难读的课文读通，在学懂的基础上熟读成诵。

过程与方法：初步运用注释、联系上下文等学习文言文的基本方法，理解课文内容。用自己的话说说课文的主要内容。把难懂的课文学懂。

情感态度价值观:感悟得遇知音的喜和痛失知音的悲。

教学重难点

1、指导学生凭借注释读通、读懂内容，读出自己的感悟。

2、初步掌握学习文言文的方法，感受得遇知音的喜和痛失知音的悲。

教学准备

课件

教学过程

导入课题，解题。

悠悠两千年，切切朋友情。友情，是几千年来无数文人墨客心中最珍贵的情感，所以才有李白告别好友汪伦的经典名句：桃花潭水深千尺——（生接：不及汪伦送我情），更有王维送别好友元二时的千古绝唱：劝君更尽一杯酒，——（生）西出阳关无故人。

今天，我们一起来学习一篇文言文，课文讲述的也是一对好朋友的故事。故事的题目是——“伯牙绝弦”

生：齐读。

师：读得真准，一板一眼，尤其是最难念的“弦”也念准了，我们一起再读。

1、通过预习，我们知道伯牙是春秋时期著名的琴师。

2、“绝”——断绝

3、“绝弦”断绝琴弦。“伯牙绝弦”的意思，（生：伯牙断绝了琴弦，从此不再弹琴），看到课题，你有什么想问——一个名满天下的琴师，为什么会绝弦呢？

（你真会读书！不仅眼到，口到而且心也到了！同学们，能提出问题是一种好的学习习惯，能解决问题更是一种学习能力的体现。你们有信心解决他提出的问题吗？）我们从哪儿寻找答案？（课文中）那好，让我们一起走进课文。

二、初读课文正音。

课前已经自读了课文，能说说你第一次读这篇文言文的感受吗？（生：很难读，读不顺，不太好懂。。。。。）是啊，我第一次读也有和你们一样的感受，这说明文言文和现代文是有区别的；尽管碰到些困难，但这却是可贵的，正好可以指明我们这节课的学习方向——把难读的课文读通，把难懂的课文读懂。那么，有什么方法可以解决课文难读的问题呢？（生-——多读，师：正如古人所说，书读百遍，其义自现。）有什么方法可以解决课文不太好懂的问题呢？（从课外书上查，联系上下文，多看看注释。。。。）好办法，就按你们说的办。

CAI请同学们自由读课文，借助拼音把字音读准，再读一读注释，把句子读通。

1、生自读课文。

有谁愿意来展示一下，这样，我请5个同学来展示，一个同学依次读一句，注意课文的连续性和完整性，其余同学认真倾听，看他们是否读准了字音，读通了句子。5个同学展示一人一句

2、学生评价，你真是个善听的孩子！（老师相机正音，点评）

3、这几个同学读得都不错，字音都读正确了，我们一起来试试。全班读。

三、再读课文，明节奏。

字音都读准了，但这篇课文毕竟是古文哪，光读准字音就够了吗？——远远不够！我们要读好古文，还要注意——停顿，读出——节奏。请看大屏幕：

伯牙绝弦

伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志/在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

请同学们根据提示的节奏，试着自己读读。不太好读的句子多读几遍。

师：我想问问你们，在刚才读的过程中，你认为哪句最难读？

生读：子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。

指导：在谓的后面一定要停顿得久一点，指名读，老师指导读，示范读，再指名读。全班读。

还有哪句不太好读？

伯牙鼓琴，志/在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志/在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河！”

指导：注释里告诉我们，哉和兮是语气词，我们在这样的语气词后面一停顿，一延长，就会读得更有古文味。学生再读。

听老师读，生再读。

看老师的手势，生再读。只要我们在停顿的时候做到声断气不断，古文味就会更浓。全班读这句。

其余的句子还有没有问题。

现在请大家一起再读课文，注意停顿，读出节奏。生读。

读古文哪，还要把节奏放慢一些，轻一些，再读。

真能干，没读几遍就能把课文读得这么好，我想对你们说一句：“善哉！，善哉，汝子可教也！”

四、品读课文了解课文内容。

你们还想把这篇文言文读得更好吗？老师再告诉你们一个秘决，如果我们能够理解这篇文言文的内容，更能读出古文的韵味。想试试吗？

CAI请同学们同桌合作，借助注释，用自己的话说说课文的主要内容，特别注意标注出来的字的字义。

1指名逐句说意思，并相机标出所标注出的字的字义。

2、老师说现代文意思，学生说古文，巩固（同学们真棒！你们用自己的表现诠释了“书读百遍，其义自现”）相信你们也注意到了，我标注出来的字的字义

3交流一字多义和异字同义，这两种语言现象在文言文里很常见，可见，文言文真的是语言精炼而意义深刻啊！

4同学