基于综合思维培养的高中地理情境教学模式研究.pdf

摘要

综合思维作为地理学科核心素养之一，是地理学科思考和解决问题的基本思

维方式，具有内隐、多维的特性，其培养成效需要借助外在显性行为来判断，如

何有效地培养学生综合思维成为目前地理教学研究的难点问题之一。情境教学是

一种将学生认知活动和情感活动结合起来的教育方法，能够帮助学生通过具体情

境充分理解地理事象的发生、演变过程，锻炼学生解决地理实际问题的综合思维

能力，体现了新时期素质教育的内涵，为地理课程注入了新的生机与活力。抽象

的综合思维发展离不开具体的情境体验，开展基于综合思维培养的地理情境教学

实践对实现地理学科育人价值有着重大意义，但“理论的薄弱必然带来实践的模

糊”，一线教师迫切需要从教学理论到教学实践上的有力指导。

本文基于情境认知理论、建构主义理论和人本主义学习理论，通过使用文献

研究法、问卷调查法和实验研究法，挖掘综合思维培养和地理情境教学二者的内

在关联，调查面向综合思维培养的高中地理情境教学现状，构建基于综合思维培

养的高中地理情境教学模式（简称IEESM教学模式）并开展实证研究。

研究结论如下：（1）文献梳理发现运用地理情境教学培养学生综合思维适应

了地理教学的现实需求，具有独特的教学优势，两者之间具有相关关系和内在需

求关联；（2）问卷调查结果表明当前地理情境教学由于缺少有效的教学方法，学

生的综合思维素养水平与预期的培养目标仍存在差距；（3）依据理论探讨，结合

实践调查，构建了包括“引入（Induct）”“探究（Explore）”“解释（Explain）”“补

充（Supplement）”“迁移（Migrate）”五个阶段的IEESM教学模式，通过引入熟悉

情境、探究问题情境、解释问题情境、针对补充情境、迁移陌生情境，唤醒、训

练、提升、活化综合思维；（4）实验研究结果表明IEESM教学模式注重学生综合

思维的形成，能够帮助学生把知识条理清楚地归纳总结出来，并迁移到实际复杂

问题的解决中。通过试题测试发现与传统教学方式相比，采用IEESM教学模式的

实验班学生，总体综合思维素养水平获得显著提高。

本文从培养学生综合思维的视角出发，在研究方法上使理论探讨与实践调查

相结合，首次构建了基于综合思维培养的高中地理情境教学模式，为培养学生综

合思维的地理情境教学实践提供科学、有效的模式理论指导，不仅开拓了培养学

生综合思维的有效方法和路径，更有利于深化地理情境教学的研究和应用。

关键词：地理情境教学；综合思维；IEESM教学模式；高中地理

Abstract

Asoneofthecorequalitiesofgeography,comprehensivethinkingisthebasicway

ofthinkingandsolvingproblemsingeography.Ithasthecharacteristicsofimplicitand

multidimensional.Thetrainingeffectneedstobejudgedbytheexternaldominantbehavior.

Howtoeffectivelycultivatestudentscomprehensivethinkinghasbecomeoneofthe

difficultproblemsingeographyteachingresearch.Situationalteachingisaneducational

methodthatcombinesstudentscognitiveactivitiesandemotionalactivities.Itcanhelp

studentsfullyunderstandtheoccurrenceandevolutionprocessofgeographicalphenomena

throughspecificsituations,andexercisestudentscomprehensivethinkingabilitytosolve

practicalgeographicalproblems.Itreflectstheconnot