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高中生物教学总结反思5篇

身为一位优秀的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学新方法，我们可

以记录在教学反思中，教学反思要怎么写呢接下来给大家带来高中生物教学总

结反思，希望能给您大家带来帮助。

高中生物教学总结反思1

一、夯实基础，注重学科内的知识联系，形成知识网络

近几年来高考试题强调以能力立意、加强能力测试，但不是说我们可以忽视

和放松基本知识的教学，恰恰相反，生物学的基本概念、规律和原理还是非常

重要的。因为离开了知识的积累，能力是很难形成的。

在这几年高考试题中，立足基础的指导思想十分明显。基因突变、食物链、

营养级和种群的概念，线粒体、叶绿体的结构和功能等基础知识都有涉及。而

每年评卷都反映出学生的基础知识并不牢固，对基础知识的教学我们绝不能掉

以轻心。

在基础知识的复习中教师要注重让学生从整体上把握学科的主体知识，注重

各知识点之间的联系，要引导学生及时归纳总结，构建生物学知识的网络体

系。在复习课中，不少教师喜欢用括号的形式把知识点的有关内容括起来，认

为这就是知识网络，我认为那只是概括了一个知识点的内涵，是某个知识点或

某方面知识的具体化而已。要把它扩展为一个知识网，应该是以一个知识点为

中心尽量联系与此有关的知识点，并使它们有机地连成一体。例如光合作用是

一个知识点，它的内涵包括光合作用的概念、条件、场所、意义和过程、反应

式等。把光合作用与叶绿体的结构和功能，与呼吸作用、生态系统的物质循环

和能量流动、水分代谢及矿质代谢(从光合作用的原料、酶的组成、ATP的组成

等方面看)等知识有机地联系起来才是一个知识网。这个网还可以进一步扩展与

农业生产中作物增产、社会热点问题(如温室效应)等联系起来。

这种知识网络的构建在高考复习中十分重要。因此，对基础知识的复习要达

到精确(要使学生准确地掌握知识)、精巧(学过的知识要用得上、用得准)、精

炼(要形成知识网络，使书本由厚变薄，最后要变成属于自己的东西，同化到自

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己的观念中)。

二、注重学科之间的交叉渗透

跨学科命题是高考命题改革中的一项重要举措，其目的是通过学科间的知识

综合，考查学生对中学所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和应用这

些知识和技能分析、解决问题的能力，以促进中学教育教学改革，培养学生的

创新意识和创新能力。面对这种改革，我们作为一个普通的生物学教师，首先

要搞好本学科的教学，“种好责任田”。在此基础上，应努力介绍生物学与其

他学科知识的相互联系，对一个问题的解决，不但从本学科，而且尽可能联

系、各类相关学科。例如涉及到葡萄糖时，不但要从生物学的角度让学生了解

葡萄糖的分子式及其作用，了解葡萄糖如何分解释放能量的过程，了解葡萄糖

是如何通过光合作用产生的，还可以联系到化学知识，让学生复习葡萄糖的化

学性质，进而了解如何鉴别葡萄糖。

三、在培养学生探究性学习能力的时候要主要注意以下9大环节：

1、从生物科学角度出发提出可以探究的问题;

2、阐明与解决该问题有关的的概念;

3、确认变量(注意准确、科学、合理性原则)，该变量必须是探究问题的关键

(这也是我们在这几年高考中碰到的对照实验的重要原则：单一变量原则);

4、必须作出科学假设和预期结果，结果的预测也是实验非常重要的一个环

节;

5、设计可行的实验方案，注意可行性，必须联系实际;

6、进行实验，收集数据;

7、运用数学方法(图表等)处理数据，得出实验结论;

8、用准确的术语描述实验方法、阐明实验观点;

9、运用证据与逻辑为自己的观点进行辩解和必要的修改。以上9个环节在考

试中一般不会全部涉及但是在实验设计题目中往往就会考查到其中某一个环

节，因此我们在复习工作应该注意从这9大环节中培养学生的探究性学习能

力。而且应该开设的实验必须尽一切方法开设。

四、帮助构建学生学科知识体系

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由于是高考，所以它不可能单纯考知识点，因此在复习时要注重前后联系比

较密切的知识点的复习，这便是学科内综合的支点，但注意不必太深。这几年

全国统一考试高考的试题难度不大，对知识的掌握主要由学生自己融会贯通不

要在偏题、难题上下功夫，那样会浪费太多的精力，又给学生造成了不必要心

理负担和对考试方向的误解。因此我们在高三生物复习过程中应注意加强学生