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教学研究•教法新探

项目化学习在小学英语单元整体教学中的应用

文/上海市嘉定区实验小学北水湾分校吴慧洁

【摘要】项目化学习作为一种指向学生学科关键知识和学习素养养成的教学方式，正逐渐被应用于

英语单元整体教学。本文对项目化学习在小学英语单元整体教学中的应用进行阐述，并总结其有效应

用的策略。

【关键词】项目化学习小学英语单元整体教学

随着《中国学生发展核心素养》的发布，以提升学笔者先后于2020年6月和2020年12月开展

生核心素养为指向的教育教学改革持续发生。项目化了两次项目化学习实践，对应教学内容分别为牛津

学习作为一种指向学生学科关键知识和学习素养养成英语（上海版）2BM3U1TheFourSeasons和3AM4U1

的教学方式，正逐渐被应用于英语单元整体教学。项Insects。经过两次实践，笔者对项目化学习在小

目化学习以驱动性问题为抓手，一个恰当的驱动性问学英语单元整体教学中的应用有了一定的实践及思

题能引导学生多角度、多维度地思考和解决问题，实现考。

语言的习得。在解答驱动性问题的过程中，学生能产

生真实的交际需要，发展多维的问题视角，获得丰富的基于课程目标，筛选顶目学习内容

一、

语用体验，从而提升语用能力和核心素养。项目化学习内容来源十课程标准，是对现有教材

(下转第48页）

(上接第46页）

激发学生学习兴趣，常用的教学方法有肢体语言、情二、对以创新型混合式教学构建高效课堂

景对话、音律渗透和角色扮演等。混合式教学以学生的反思

线上学习为主导，线下学习也非教师面授。教师在以以学生线上学习为主导的混合式教学较传统教

学生线上学习为主导的混合式教学中，更要为学生创学有明显优势，不仅可以实现跨时空教学，甚至可以

设一个尽可能真实的课堂环境，并利用网络信息技术实现跨区域、跨校际的资源共享，也更加突出学生在

弥补线下非面授课堂的不足，使课堂变得生动有趣，学习中的主体地位，为学生展示个性化提供更多的空

调动学生的学习积极性。间，做到课上高效课堂，课下高效学习，从而真正实现

(3)课后：设计作业重实践，分层要求展个性小学低年级英语教学的高效课堂。

随着以学生线上学习为主导的混合式教学的开但是，这种教学模式也存在不足。教师与学生、

展，教师在课后作业设计上，也采用混合式作业，如线学生与学生之间的互动和情感交流变少，教师对学

上网络作业、实践作业和分层作业等，更高效地帮助生的引导作用弱化,对学生，尤其是低年级学生的自

学生巩固复习，并激发学生的学习主动性和创造力，主性要求更高。同时，长时间面对电子产品也会对学

促进学生英语学习的多方面发展。生的身体健康产生一定影响。随着信息应用技术的

例如,结合对学生的卫生习惯要求，同时也为增发展，未来的教学模式一定会更贴合学生的发展需

加课堂趣味性，教师在网课中带领学生听唱歌曲Wash求。※

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