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讨论式教学在高中化学课程中有效应用

发布时间：2021-11-16T13:59:03.023Z来源：《中小学教育》2021年12月3期作者：李峰

[导读]高中阶段是学生学习的重要阶段，化学不仅是高中理科学生的必修课，也是高考的必修课。在高中化学教学中，为了使学生产生强

烈的学习兴趣，教师应结合高中学生的身心特点和教材内容，采取适当的教学方法。他们不能遵循传统的灌输式教学方法，可以采用讨论

式教学。我相信这不仅可以提高学生的学习效率，而且可以构建一个高效的化学课堂。

李峰山东省聊城第一中学山东聊城252000

【摘要】高中阶段是学生学习的重要阶段，化学不仅是高中理科学生的必修课，也是高考的必修课。在高中化学教学中，为了使学生产生

强烈的学习兴趣，教师应结合高中学生的身心特点和教材内容，采取适当的教学方法。他们不能遵循传统的灌输式教学方法，可以采用讨

论式教学。我相信这不仅可以提高学生的学习效率，而且可以构建一个高效的化学课堂。

【关键词】讨论式教学;高中化学课程;运用;

中图分类号：G652.2文献标识码：A文章编号：ISSN1001-2982（2021）12-276-01

近年来，我国许多高中化学教师逐渐认识到，传统的教学方法是行之有效的，但已经不能满足现代教学的需要。他们需要合理使用新

的教学方法，讨论式教学法也包括在内。基于此，本文主要分析了在高中化学课程中应用信息技术的有效措施。

一、科学分配小组，充分尊重学生个体之间的差异

为了使讨论式教学法在高中化学课堂教学中更加有效，取得显著效果，教师必须进行科学的分组。在与学生讨论时，教师应密切关注

学生的实际情况。如果学生和学生在相互讨论中出现错误，他们应该帮助学生在第一时间准确地纠正错误，然后关注问题的中心，并鼓励

小组所有成员充分表达他们对问题的看法，以便不同学生的想法能够相互碰撞，讨论内容更加多样化，使讨论结果更加全面准确。比如对

实验“配置一定物质的量的浓度的溶液”进行探讨时，教师可以引导学生对实验过程中需要注意的问题进行讨论，其中一个小组中一成员说

道：“在做实验时必须要注意洗涤的过程，否则就会造成真实溶液的物质量浓度过小。”而其他学生又说道：“在每次使用容量瓶前应该认真

查看是否存在查漏的情况，还要查漏分液漏斗以及滴定管。”利用所有学生充分发挥其思考的角度，使整个讨论结果比较全面，使学生彼此

之间可以得到更好的成长。

二、综合运用多种讨论方法，凸显学生主体体地位

问题1.式讨论法

教师应根据学生的认知规律精心设计各种问题，如触发式问题、阶梯式问题等。其中，就触发问题而言，主要是指将一个大问题合理

分解为一些小问题。然而，小问题和小问题之间没有联系，但它与大问题是一致的。仔细总结并正确回答所有小问题，然后得出大问题的

答案；对于阶跃问题，主要是指许多连续性问题由小到大依次提出。上述问题是后续问题的源头，后续问题是对上述问题的深化，逐步向

大问题靠拢，从而正确回答化学问题。比如对“卤族元素”的有关知识进行讲解时，教师可以针对学生合理设计这样的问题：“卤族元素的原

子结构有何相同点和不同点?卤族单质的原子结构和物理性质之间有何关系?从不同的角度比较卤族元素的不同点以及类似点。”等形成一种

鲜明的台阶模式，学生每次解答出一个化学问题，就等同于爬到更高一级的阶梯，思维也更加深化，以迅速解答出化学问题。此外，教师

还可以提出一些连环式化学问题，使得学生从表到里、从此到彼，加深对化学知识的理解以及认识，从整体上加强学生的化学学习能力，

提高化学素养。

习题2.式讨论法

在高中化学知识学习过程中，其教学方法主要是化学习题训练。教师为学生设计一些比较具体的化学习题，深入挖掘化学知识的内

涵，从不同层次、不同角度进行分析转化，形成层层递进的化学习题，使每个学生都能理解类似类型问题的解决思路和方法。比如针对相

同质量的各种类型烃，怎样判断充分燃烧时消耗氧气的数值?教师需要鼓励学生利用设未知数的知识，正确书写有关化学方程式，以得出相

对应的规律，培养学生化学习题解答能力。接着教师向学生提问怎样将烃内衍生物的耗氧量准确计算出来。鼓励学生相互之间多沟通，利

用计算各类烃内衍生物耗氧量，总结出具体的规律。同时，教师能够利用逆向思维向学生提问有关的化学习题，以帮助学生发散自身的思

维，而且采用不同的方法来合理设计化学习题，主要包括多点组合、变化设问等。在通过解答大量的化学习题中了解有关的化学规律，更

好地培养自身化学习题解答能力。

实验3.式讨论法

化学实验是教学方法之一。它不仅要将实验