情境视域下的高考数学试题分析及启示——以2023年高考数学试题为例.pdfVIP

情境视域下的高考数学试题分析及启示

——以2023年高考数学试题为例

（四川省荥经中学），

（西南大学）

摘要：高考情境化试题的设计有助于考查学生的学科核心素养。本文从试题

辨别参数、内容参数、装扮参数3个一级维度，12个二级维度出发，对2023年

四套数学全国卷的试题进行比较，发现四套全国卷均注重试题与真实情境的融合，

培养学生阅读理解能力，重点在学科思维的考查，落实学科素养。基于此，建议

进一步提高情境与问题的结合程度，增加对学生阅读理解能力的考查，以便有效

考查学生的数学学科核心素养．

关键词：新高考数学全国Ⅰ卷；新高考数学全国Ⅱ卷；全国甲卷；全国乙卷；

情境化试题；

1引言

21世纪，人类大跨步迈进信息时代，时代的变迁呼唤人才培养方式的革新。

“核心素养”一词应运而生，迅速成为世界各国争相研究的热点。促进学生核心

素养发展已成为当今时代的主旋律，也是我国教育改革的重要突破口和未来人才

培养最基本的路径选择。核心素养如何落地成为了当前亟待解决的问题。高考常

被视为教学的“指挥棒”，高考试题呈现出的趋势和特点势必会对教学产生重大

的影响。核心素养落地，高考是必不可少的一环。2019年，教育考试中心正式出

台的中国高考评价体系明确了高考的命题理念“价值引领、素养导向、能力为重、

知识为基”。2019年国务院印发的《国务院办公厅关于新时代推进普通高中育人

方式改革的指导意见》明确指出高考试题要创新试题形式，加强情境设计。情境

是考查数学学科素养的重要载体，也是高考实现“价值引领、素养导向、能力

为重、知识为基”命题理念的综合评价的考察载体。

2023年高考数学全国卷覆盖了除北京、上海、天津外的所有省份，均由教育

部教育考试院进行命题，具有代表性和典型性。本研究基于罗日叶情境类型学，

结合高考数学试题的学科特征，构建了高考数学试题情境分析框架，从辨别参数、

内容参数、装扮参数3个维度对2023年六套全国卷进行量化分析，以期从情境

设置的角度为高考数学试卷命题提供参考，为一线教师教学提供建议。

2研究设计

2.1研究对象

2023年共有六套全国卷，由于甲卷和乙卷文理科部分试题重复出现，因此不

对甲卷和乙卷的文科数学试题进行分析。因此本研究选取全国甲卷（理）、全国

乙卷（理）和新高考Ⅰ、Ⅱ卷共四套试题横向对比探究全国卷高考数学试卷的试

题情境特征。

2.2概念界定与研究框架的构建

情境一词在教育学、社会学等领域有着不同的定义，而试题情境多与问题情

境联系在一起，罗日叶认为问题情境是指针对某个既定任务由主体加以联结的一

组背景化信息[1]。《中国高考评价体系》对试题情境作了界定：以问题或任务为

中心构成的活动场域。因此，本研究将试题情境界定为以文字、图画等形式呈

[2]

现的为了解决某一问题或特定任务的信息。

本研究以罗日叶情境类型学理论为基础，罗日叶提出的情境类型学包括三个

维度：辨别参数、内容参数和装扮参数。其中辨别参数是指以情境的外在特征将

情境确定为某类情境的因素，例如情境所在的学科领域、开放性等；内容参数则

是从情境的内部来描述参数，希望通过情境来发展学生某些能力素养，为了解决

情境而需要调动的知识或技能等；而装扮参数指经过装扮的、提供帮助和障碍的

相关参数。

本研究结合王俊民、李业平、陈坤等人提出的情境分析框架和高中数

[3][4][5]

学学科试题的特点，对罗日叶问题情境分析框架进行重构，保留三个一级维度，

对二级维度进行删改。为了确保试题情境分析框架的合理性和科学性，本研究还

对10名专家进行咨询，结合专家建议和意见最终形成如表1所示的高考数学试

题情境分析框架。

表1高考数学试题情境分析框架

一

级维二级维度指标

度

a情境特征a1自然的；a2建构的

b1单学科;b2跨学科（b21理工类、b22

b学科领域

人文类、b33艺体类）

c