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平移和旋转教学设计

北师大版平移和旋转教学设计（精选5篇）

作为一名老师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设

计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发

展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家

收集的北师大版平移和旋转教学设计（精选5篇），仅供参考，希望

能够帮助到大家。

平移和旋转教学设计1

教学资料：

人教课标版小学数学第四册第41—44页的资料（教材附后）。

教学目标：

1、透过观察、操作、分类、比较等活动认识物体的两种常见的运

动方式：平移和旋转，体会平移和旋转的运动特点。

2、在活动情境中，探索决定简单图形在方格纸上平移的方向和数

格的方法。

3、在探索物体或图形的运动的过程中，培养学生的空间观念；让

学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学的魅力；学会用数学的眼

光去观察生活、认识世界。

4、初步渗透变换的数学思想方法。

教学重点：

认识平移和旋转现象，并能在方格纸上数出简单图形平移的格数。

教学难点：

在方格纸上数出简单图形平移的格数。

教学准备：

多媒体课件，小鱼图，方格图纸。

教学过程：

一、创设情境，感知平移和旋转

1、谈话激趣

师：同学们，你们去过游乐园吗？（生齐：去过）觉得游乐园怎

样？（生齐：好玩）是呀，游乐园里好玩的东西可多啦。此刻跟着老

师一齐走进游乐园，好吗？（生齐：好）请你们站起来。

2、分类，引出平移和旋转

课件演示游乐园场景图（转转椅、摩天轮、大风车、火车、缆

车）。

师：这是游乐园的一角，请你大声地说出这些运动物体的名称，

并用动作表示它们是怎样动的，看一看，哪位同学的声音最响亮，动

作最优美。

音乐一停，师：你觉得这些物体的运动方式一样吗？

生齐：不一样

你能不能根据它们运动方式的不一样分一分类吗？

哪位同学来说一说，你是怎样分的？为什么这样分？

生回答：

生1：转转椅、摩天轮、大风车是一类，因为它们是转动的。

生2：火车、缆车是一类，它们直直移动。

师：你们能用手势来表示他们的运动方式吗？

生1用手势（画一个圈）表示旋转，生2用手势（直直移动手掌）

表示平移。

3、小结

师：像转转椅、摩天轮、大风车等绕着一个固定点转动，我们把

这种运动方式叫做旋转。像火车、缆车直直地移动，这种运动方式我

们称为平移。这就是这天我们要研究的：平移和旋转（板书）

全体学生用手势来表示平移和旋转。

4、用符号来表示平移和旋转

同学们都能用手势来表示平移和旋转，想一想：你能用符号来表

示吗？

引出：用“—”来表示平移，用“○”来表示旋转。

二、反馈练习

我们认识了平移和旋转，下方请同学们决定下列现象，哪些是平

移？哪些是旋转？用手势表示出来。

课件出示：电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗，自

行车的直线运动。

学生回答，课件演示。

学生在决定自行车的直线运动时，有的画圈，有的直直移动手掌。

教师让学生各自说说理由。

生1：我觉得自行车的车轮在做旋转运动。

生2：我觉得整辆车在做平移运动。

师：这两位同学的理由都很充分。你们来说说自行车的直线运动，

是平移，还是旋转。

生（齐）：自行车的直线运动是平移，也是旋转。

生3：我觉得我们就应说自行车的直线运动既是平移，也是旋转。

师：你的语言表达潜力特棒。自行车的直线运动既是平移，也是

旋转。车轮的旋转带动车身的平移。在我们的日常生活中，有些物体

的运动既有平移，也有旋转。

三、找生活中的平移和旋转现象

除了电风扇、方向盘、电视生产线、拉抽屉、推拉窗、自行车的

运动，在我们的周围还有许多的平移和旋转现象，你能找一找，说一

说吗？

（1）指名回答2—3人。

（2）同桌互相说。

四、巩固练习

同学们，你们都是一个善于观察身边事物的人，都有一双发现的

眼睛，真让老师佩服。下方我们来做个猜一猜游戏，你们有没有信心

完成？

生