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当今幼儿园园本课程实践的状况与问题思考

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来源：《学前教育(幼教版)》2021年第06期

我国幼儿园园本课程广泛兴起于本世纪初，特别是2003年幼儿园园本教研制度建设项目

的推进之后，越来越多的幼儿园开始建构自己的园本课程。一些地方教育部门还将园本课程建

设纳入对幼儿园考核评估和园长个人资格晋升评定的内容中。2015年颁布的《幼儿园园长专

业标准》要求园长把文化育人作为办园的重要内容和途径，强调园长要重视利用自然环境和社

会（社区）资源，丰富幼儿园教育活动。于是，近年来，深入挖掘利用自然资源和文化资源的

园本课程日益增多;而与此同时，一些有影响的国外学前教育模式和方法也进入幼儿园，融入

课程实践。多种复杂的因素形成了当今园本课程建设十分活跃、园本课程实践形态特别多样的

局面。实地走访和实际工作中也发现，当今园本课程随意性大、简单化的做法依然存在，而且

普遍化甚至成人化的现象也很明显，其科学性及质量保证堪忧。

为了广泛深入了解园本课程实践的现实状况，“当前我国幼儿园课程实践的突出问题与解

决路径研究”课题组近期进行了大范围的问卷调查，共收到来自园长、教师的有效问卷21603

份，覆盖全国除青海、西藏外的各个省市自治区，从一线实践者的视角较好地反映了园本课程

的结构比例、课程编制、课程来源和实施效果等方面的现实状况。调查结果显示了令人鼓舞的

新形势，也发现了值得深入思考的重要问题。

园本课程实践的基本状况

调查发现，在实践层面幼儿园园本课程占比高，自由度大，有自由创造的空间，幼儿园自

主开发了多种来源的园本课程，除少部分借助外援，更多的是由园长和教师自行开发、自主决

策。园本课程建设空前活跃和自由，但园本课程的质量和效果良莠不齐。

●园本课程占比高，自由度大

调查结果显示，97.0%的幼儿园设置了自己的园本课程，极少数幼儿园没有自己的园本课

程。可以说，如今园本课程在幼儿园已经“普及”，几乎是园园尽有。从园本课程在课程中所占

的比例来看，占比在一半以上的幼儿园占74.1%，其中，有6.3%的幼儿园其课程全部为园本

课程，有22.1%的幼儿园园本课程占比在80%～90%，有18.1%的幼儿园园本课程占比在

60%～70%，可见，园本课程在幼儿园课程中占比之高，可以说是想有多少有多少。

在调查中，请园长和教师回答“你园园本课程的比例大吗”这个问题时，有39.2%的园长和

教师认为自己幼儿园园本课程的比例比较大或特别大，而有60.8%的园长和教师认为自己幼儿

园园本课程的比例一般、比较少或很少。由此可见，虽然园本课程在幼儿园课程中占比已经很

高，但仍然有相当多（六成多）的园长和教师认为比例不高，这种课程认知将会使园本课程的

比例越来越高，园本课程比例继续增大的趋势依然持续。

●园本课程以园长和教师自行开发为主，随意性大

幼儿园园长和教师是园本课程建设的主体，这是园本课程的重要特点之一。如今，在课程

实践中园长和教师的主体地位已经确立。调查结果显示，幼儿园使用的课程资源中园长和教师

自编的园本课程占比59.7%，请外援专家的幼儿园占23%。这主要受经费影响和署名影响。一

部分幼儿园经费有限，很难请到专家支持;也有相当多的幼儿园考虑的是园长的独立成果、教

师的独立成果在职称评定和各种荣誉获得中的作用、评价标准等。

相关结果显示，相当多的园本课程存在简单模仿（占比81.6%）、盲目架构（占比

68.3%）、随意拼凑（占比67.5%），形式主义和盲目跟风的现象也在很大程度上存在。进一

步了解和分析幼儿园的园本课程文本可以看到，大多数幼儿园的园本课程并不是按照课程研制

和开发的程序进行的，而是将教师的教案、案例、经验文章等汇集成册，缺少系统的思考，更

谈不上按课程的逻辑研制园本课程。

●特色活动是园本课程的实践载体和主要形式

调查发现，高达95.0%的幼儿园开展了特色活动，并将其作为载体实施园本课程，因此可

以说，特色活动是园本课程的实践载体和主要形式。从特色活动所占的比例来看，占比100%

的幼儿园有4.3%，即幼儿园园本课程全部是特色活动;特色活动占比80%～90%的幼儿园占

18.4%，特色活动占比60%～70%的幼儿园占18.9%，特色活动在园本课程中约占一半的幼儿

园占比最多，达到30.0%。综合考查特色活动在园本课程中占比一半以上的幼儿园比例大约占

到71.6%。可见，特色活动在幼儿园中不仅普遍，而且大多数幼儿园特色活动占比都比较高。

幼儿园的特色