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小学实验教学案例

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小学实验教学案例

小学实验教学案例

一、实验导入，激发兴趣

案例：液体之间的溶解实验

师：同学们，你们喜欢喝糖水吗？

生：（齐声）喜欢。

师：今天老师为你们带来了一些糖水，想不想看一看？

生：（齐声）想！

师：请看大屏幕（课件展示）：一杯液体中，有牛奶、果汁、洗涤液，还有一些小颗粒。

生：（观察后）有沉淀物。

师：你们看到了什么？

生：牛奶、洗涤液、果汁和沉淀物。

师：洗涤液能溶解在水中吗？你们想不想试一试呢？

生：（齐声）想！

【反思】学生对实验天生就有一种好奇感。教师充分利用学生的这种心理，以教材提供的实验素材为载体，通过实验，让学生对溶解现象产生浓厚的兴趣。同时，教师还根据学生的认知特点，从学生熟悉的生活经验出发，创设学生主动思考、探索、实践的情境，使学生获得对溶解知识的认知，并内化为探究实验的动机。

二、操作实验，培养能力

案例：加热和燃烧条件实验

【步骤】①将一支试管里装满水，并在水中放一个乒乓球，并将试管倒置在水槽中。②点燃酒精灯对试管加热，观察到试管内的水沿导管上升到乒乓球部位。③将点燃的火柴头放在玻璃片上，并盖一块湿的小毛巾，用杯罩盖住火柴头，一段时间后观察。④把一个装满水的矿泉水瓶子倒置在水槽中盖紧瓶盖。第二天发现乒乓球浮在水面上。⑤通过以上实验进行交流和讨论。

【反思】学生在做加热和燃烧条件实验时都表现出浓厚的兴趣和很高的积极性。学生通过观察、比较、分析、归纳等逻辑思维的共同参与，在做中学习做中得到结论。探究活动为学生体验科学实验的基本过程提供了广阔的空间，他们的思维能力、分析能力、推理能力和实验技能等都得到了有效的训练和培养。而且探究学习改变了学生那种以单纯听觉吸收知识的方式，改为视觉、听觉等多种感官共同参与的学习方式，让学生在玩中做、做中学、学中得。通过一系列的观察实验操作后学生既获取了知识，又体验了学习的乐趣，大大提高了学生学习的兴趣。这样学生的各种能力都得到了培养。

三、探究实验，增强体验

案例：马铃薯在水中受到的浮力大小探究实验

【步骤】1.教师提供土豆和食盐以及烧杯等器材，请学生设计“马铃薯在水中沉浮”的实验方案。在教师引导下学生设计出两种方案并进行实验：把马铃薯放入一定量的水中，观察它沉或浮；往水中加盐并搅拌，观察马铃薯的沉浮情况。并做好记录填写在表格中。（记录表附后）学生讨论分析后发现马铃薯在盐水中是浮的这一奇怪现象。）通过小组合作进一步得出浮力的变化的原因。）同时通过探究活动培养学生的观察记录分析合作的能力。）并把表格中的数据填写完整。）小组汇报并交流展示。并且从自己设计数据表格并且亲手做了这个实验的过程中学生感受尤为深刻。】）得出结论的同时进一步归纳渗透一种科学研究的方法：通过数据分析得出相应的科学结论。）这种实验的方法我们可以用来研究很多其他的问题。）

【反思】此环节给学生提供了较大的思维空间和创新空间，也为学生创造了主动参与探究学习的机会，充分挖掘学生的潜能，体现学生的主体作用和创新意识。学生对科学探究活动的积极参与和投入，更增强了对科学本质的理解和感悟。整个探究过程增强了学生的学习体验和学习能力。也增强了学生进行科学探究活动的乐趣与信心。有利于培养学生独立思考的习惯以及探索未知世界的能力。使学习方式由被动接受式向主动探究式转化。在今后的学习中也潜移默化地影响其他学科的学习方式和方法形成良好的学习习惯和学习方法。此外实验教学对学生个性品质的形成也有很强的促进作用有利于学生形成爱科学、学科学的良好品质。有利于培养学生学习化学的兴趣和爱好使学习化学成为学生的一种内驱力充分调动学生学习化学的积极性和主动性有利于培养学生的科学态度、科学方法以及创新精神和实践能力。同时实验教学也培养了学生实事求是、严谨求实的科学态度和坚持真理、修正错误的精神鼓励学生树立远大理想敢于超越前人去探索未知的客观世界树立献身科学的崇高理想。使学生在亲身参与与亲手做的过程中享受了获取知识的乐趣更调动了他们学习化学的主动性和积极性让他们真正的爱科学学科学用科学使他们感受到学科学真有趣更有利于培养学生学习化学的兴趣。）此外学生动手动脑做化学实验既激发了学生学习化学的兴趣培养了学生的动手能力又有利于对学生进行创新精神和实践能力的培养和训练。在动手做做玩玩的过程中培养学生自主探究学习的能力从而真正达到科学启蒙教育的目的。）实验教学

小学实验教学案例

小学实验教学是培养学生科学素养和动手能力的重要途径。在本文中，我们将探讨几个小学实验教学案例，以帮助您更好地理解如何在小学阶段开展实验教学。

案例一：探索浮力的实验

教学目标：

1.了解浮力的原理

2.学会使用测量工具测量物体在液体中的浮力

3.培养观察能力和动手能力

实验材料：

1.塑料块

2.钩