高中生物_神经调节与体液调节的关系教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

《神经调节和体液调节的关系》的教学设计”

人教版生物科目高一年级

一、设计思想：

本节课以学案导学，结合教师讲授，学生小组讨论，作为设计的指导思想。课前学生

借助导学案对本课所学内容进行了自学，教师批阅了学案上的自我检测题。课堂上教师借

助多媒体通过创设复习情境和问题构建引入，然后以学生思考讨论问题为主线，理解神经

调节和体液调节的区别、协调、关系，穿插联系生活实际的讨论，解决自学产生的疑惑，

构建正确的生物体稳态调节模型，并通过课堂检测和导学案上的自我检测题的重点解析来

引导学生进行矫正反馈。本课设计的基本模式就是：自学质疑——合作探究——矫正反馈

——精讲点拨。

二、教材分析：

《神经调节与体液调节的关系》是高中人教版生物必修三《稳态与环境》中第2章第3

节的内容。是在学习了第1节《通过神经系统的调节》和第2节《通过激素的调节》基础

上的再学习。本节内容是讲述关于神经调节和体液调节之间相互关系的一节课，这一节以

人体体温调节和水盐平衡调节为例，重在说明神经调节与体液调节的关系及两者是怎样相

互调节来维持一个正常的生理活动。本节内容对于神经调节和体液调节不仅是一个总结和

延伸的过程，更是一个综合分析的过程，内容的综合性较强，是本章的核心内容。学好这

部分内容对本章的学习具有举足轻重的作用。对于下一节课免疫调节有着铺垫和引导的作

用。在《高中生物课程标准》中，要求举例说明神经、体液调节在维持稳态中的作用。

三、学情分析：

学生在学完神经调节和体液调节之后，具备了良好的知识储备，对于它们在人体正常活

动中的调节过程有一个初步的认识。根据生活经验，学生对于日常生活中的一个生理活动

所关联到的调节方式也有所了解。因此学生很可能联想到在一个人体中，调节方式不可能

是相互彼此分割，单一的方式进行调节，而是以相互联系的方式进行调节。进而能分析到

神经调节与体液调节的区别与联系。

四、教学目标:

知识目标：1、简述神经调节和体液调节的特点。

2、描述体温调节、水盐调节。

3、说出神经调节与体液调节间的协调关系。

能力目标：1、通过体温调节与水盐平衡调节图解，训练学生看图说话能力

2、能通过对资料的分析，说明神经调节与体液调节的关系,培养学生的总结

能力

情感目标：1、认同毒品的危害，远离毒品

2、认同心理药物的危害，慎用心理药物

五、教学重点难点：

教学重点：神经调节与体液调节间的协调

教学重点：人体的体温调节与水盐调节的分析。

六、教学策略与手段：

本节课教学方法采用讲授法和讨论法，教师启发引导、学生小组讨论，问题导学的方

法

七、课前准备

1.学生已经做完本节课的预习学案

2.教师已经批改了学生的预习学案，设计了多媒体课件。

八、教学过程：

（一）情景导入

学生回忆有关血糖调节的知识，思考问题：1、参与血糖调节的激素有哪些？2、

参与血糖调节的神经中枢是？根据学生回答引出血糖调节是神经—激素共同调节，在

前面的课中已经讲过神经调节与激素调节的基本原理，这两种调节方式有什么区别?

在一个人的正常生理过程中，例如人体对于体温平衡的调节和水盐平衡的调节中，这

两种调节方式又是怎样相互协作，共同调节人体正常的生理活动。导入这节课的学习。

本节课的知识教学以前几节知识为基础，通过复习导入，增加知识的迁移和应用能力。

（二）体液调节

体液调节是这节课的核心概念，第二节是讲激素调节，激素调节与体液调节有区

别

也有联系，在讲解这个概念时，通过设计问题情境，使学生理解概念的内涵与外延，问

题如下：1、体液调节中起调节作用的物质是什么？2、体液调节的作用方式？3、

激素调节属于体液调节？问题的设计突出对概念深层次的理解。

（三）神经调节与体液调节的比较

神经调节与体液调节的基本原理学生已经熟悉了，但是上升到归纳分析层次，还

需要进一步梳理知识，因此先通过具体实例回忆神经调节与体液调节的特点，设计图片

联系问题，增强直观性，问题如下：

膝跳反射通过