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合作学习课题研究中期小结（合集5篇）

第一篇：合作学习课题研究中期小结

跃进里小学合作学习课题研究中期小结

跃进里小学

跃进里小学合作学习课题研究中期小结

经过行近一年的初步实验，试验从理论到实践均有了新的认识和

收获，本材料从选题、内容、价值、等方面不再赘述，仅从对自主合

作学习的现状入手把研究措施、试验体会及点滴的经验汇报如下。

一、课题研究措施

（一）建立健全课题研究管理网络

1、建立课题研究领导小组、课题组、子课题组的教育科研机构网

络。学校成立了课题研究领导小组，并在课题组下设立三个子课题组。

2、构建子课题、小专题的课题网络。

关于以全员互动为特征的合作学习的教学研究的实际情况，3、建

立健全课题研究制度网络。

为了使课题研究工作科学化、规范化，建立健全了①课题研究管

理制度。②课题研究目标考核制度。③课题研究成果奖励制度。

（二）加强课题研究的指导。

1、加强专题理论指导。

在课题研究过程中，我们充分利用课题研究例会的时间，采取

“学校学习、课题组学习、子课题组学习、小专题学习、个人自学”

的形式组织主研人员学习与研究课题有关的教育教学理论。

2、注重课题研究方法指导。

通过办讲座的形式，课题实验主研人员，在以行动研究为主的基

础上，同时注重文献法、经验总结法、测量法、调查法等课题实验方

法的掌握。

3、加强课题研究论文指导。

为了让主研人员掌握课题研究论文的写作方法和技巧，学校组织

由富有写作经验的教师对课题论文的写作作了详细的指导。

(三)抓好课题研究环节

1、制定课题研究方案。

三个子课题组分别从课题研究的目标和理论依据、课题研究的主

要内容和初步构想等方面制定内容结构合理，构想清晰新颖，具有可

操作性的课题研究方案。

2、落实课题研究过程。

通过对课题组的理论学习、上研究课、开研讨会等活动的检查和

指导，及时掌握课题研究的过程中发现的问题，并及时解决问题。

3、积累课题研究资料

在课题研究前期阶段，收集积累了从课题研究的申报表、分工情

况表、计划、阶段小结、活动记载，实验对象前测等资料，课题研究

资料子课题组长专人保管。

(四)开展课题研究常规活动。

为了将课题研究落实到具体的教育教学实践活动中，主研人员开

展了以下常规课题研究活动。

1、每周实验教师至少学习2篇与实验课题有关的文献等资料进行

笔记摘抄。

2、每周实验教师写一篇实验札记或案例分析。

3、每月课题组成员召开1次课题进展工作会。

4、每期实验教师整理2篇体现课题研究内容的优秀教案。

5、每期实验教师上1节研究课。

二、课题研究中的问题及对策

我校在实践与研究过程中，围绕我校子课题，针对合作活动中易

出现的三个问题，及时的展开了讨论和学习，现归结如下：

问题一：小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，不具

备合作的心向和倾向性，学生本能地不知道怎样与他人进行有效的互

动。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并

进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲

突。

问题二：小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题

马上实施小组合作学习或任务布臵过于简单，学生没有明确合作学习

的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学

习什么，怎样学习；同样由于缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、

准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，

尽快地找到解决问题的策略。

问题三：学优生在小组中处于主宰地位，承担了主要的职责，学

困生则处于从属或忽略地位。在合作学习时，学优生往往具备了合作

交流的某些条件和要求，成为小组内最活跃的一分子，他们的潜

能得到了发挥，个性得到了张扬。而一些学困生因为基础薄弱，参与

性主动性欠缺，思维的敏捷性深刻性稍逊，往往总是落后优等生半步，

无形中失去了思考、发言、表现的机会，在一定程度上被变相剥夺了

学习的权利。

基本对策

综观上述出现的问题，首先课题组教师一致认为症结在于合作学

习的组织者——教师缺乏对合作学习的本质理解，是对合作学习表面

化、形式化的理解而造成