北师大版三年级数学下册《 乘法 队列表演(二)》公开课教案_7.pdf

《队列表演（二）》教学设计

设计说明:

本节课的任务是使学生掌握用竖式计算两位数乘两位数的方法，并能正确计

算两位数乘两位数。在教学中，通过让学生认识竖式、理解竖式、熟悉竖式等环

节，帮助学生逐步掌握用竖式计算两位数乘两位数的程序，理解竖式计算的算理，

及时巩固竖式计算的方法。层层递进，由表及里，使学生透彻地、系统地掌握了

两位数乘两位数的竖式计算方法，为以后的学习打下良好的基础。

学习目标：

1.结合“队列表演”的具体情境，探索两位数乘两位数的竖式计算方法，并

能正确地进行计算。

2.能结合点子图说明乘法竖式中每一步的意思，理解算理。

学习重点：

将计算步骤与点子图相对应，直观理解竖式笔算的算理。

学习难点、关键：

竖式计算时，每一次计算的结果都能写在它合适的位置上。

学习准备：课件、学习纸。

学习过程：

一、复习旧知导入新课

1.用竖式计算下面各题：

21×4=33×3=

2.学校举行队列表演，一共有12行，每行14人，有多少人参加队列表演？

怎样列式？

你会用竖式计算吗？

3.板题：队列表演，两位数乘两位数竖式计算

二、探究新知

1．课件出示算式：14×12。

师：还记得这个算式吗？我们上节课是用什么方法计算的？(生自由回答)

师：你们能用竖式计算这个算式吗？

(生尝试独立计算)

2．交流算法，初步了解竖式计算的程序。

师巡视，如果有写出正确的竖式的，就请这名同学说说算法，如果没有写正

确的，则由教师边讲解边演示竖式的写法。主要从以下几方面进行交流或讲解：

(1)两个乘数分别应该写在什么位置？

(2)先算谁乘谁？(14×2)

(3)再算谁乘谁？(14×10)

(4)在竖式中每次乘得的积写在什么位置，为什么？

板书竖式如下：

设计意图：让学生自主探究竖式的写法，有利于发现学生的认知误区，使教

师的指导更有效，提高教学效率。

3．请学生看一看，想一想，说一说竖式每一步的意思。

(1)课件出示完整的乘法竖式和点子图。

先请学生结合点子图，想一想乘法竖式每一步的意思，再全班进行交流。

师：竖式中的每一步分别对应的是点子图中的哪部分？

引导学生明确：14×2＝28对应点子图的上面两行；14×10＝140对应点子

图的下面10行；28＋140＝168表示全部的点子。

学生边汇报，教师边用课件演示，对应关系如下：

(2)明确竖式的正确写法。

课件出示完整的、简便的乘法竖式的写法，如下：

师：上面这两种竖式的写法都是正确的，第二种是第一种的简便写法，在以

后的计算中，用第二种写法就可以了。

设计意图：对于算理的理解是保证学生正确计算的基础，在这个环节中，借

助点子图，学生可以直观地理解乘法竖式的算理，知其然更知其所以然，为以后

的计算扫除障碍。

4．算一算，体会竖式计算的程序。

(1)课件出示教材34页中的第三个问题，请学生在黑板上板演。

(2)组织交流，指名说一说竖式每一步的意思，得数是多少，书写位置。

5．总结两位数乘两位数的竖式计算方法。

引导学生回顾竖式计算的过程，归纳出两位数乘两位数的竖式计算方法。

小结：用竖式计算两位数乘两位数时，先用第二个因数个位上的数与第一个

因数的个位、十位分别相乘，积的末位和第二个乘数的个位对齐；再用第二个因

数十位上的数与第一个因数的个位、十位分别相乘，积是多少个“十”，个位上

的0可以省略不写，所以积的末位要和第二个因数的十位对齐；最后把两次乘得

的积相加。

三、巩固练习，拓展延伸。

1.完成“练一练”第1题。（课本上完成）

2.完成“练一练”第2题（前三道）。每大组完成一道，集体交流。

3.完成“练一练”第4题。

四、总结全课，生谈收获。

板书设计：

队列表演

（两位数乘两位数的竖式计算）

北师大版数学三年级下册第三单元乘法