电阻定律优质课教案 .pdfVIP

电阻定律（一）

一、教材分析

电阻定律是课标课程物理3-1的第二章《恒定电流》的第六节内容。它是《恒

定电流》这一章节的基本规律之一，它反映了导体的电阻与导体的长度、横截面

积及电阻率的定量关系，由于在初中时学生只知道定性结论，故本节内容属于发

展和提高的范畴，也是本章教学的重点之一。

本节内容的课程标准是：通过实验，探究决定导线电阻的因数，知道电阻定

律。所以，电阻定律的定量关系的得出是本节课教学的重点。实验的成功与否直

接影响着对电阻定律的认识，所以定量的实验探究导体电阻与导体材料、长度和

横截面积的关系便成了本节课的关键。

在原大纲教材中，本节内容安排在第二节，而新课标课程将之安排在后面。

为什么这样安排？这可能与这节课的特定的内容和学习方法有关，为了突出本课

的探究性。新课标提倡自主学习，合作探究，经历过程，体验方法，而本节内容

正是提供了这样一个很好的锻炼的平台，而且往后挪一挪，有了前面的串并联知

识，理论探讨和实验探究就可以有机结合起来。所以本节内容是一个不可多得的

与新课标所倡导的理念相吻合的典型课程。但是为了使学生能够顺利进行实验探

究,教学中教者把理论探究的内容留给学生课外去完成,腾出时间和空间让学生

对实验探究的过程进行充分的交流、评价和反思。

在本节课中，我们知道导体的电阻与导体的材料、长度和横截面积有关，怎

样研究一个物理量与多个物理量之间的关系呢？研究的方法是采用控制变量法，

这一点应该让学生深刻体会。同时学会运用转换测量法设计更好的实验。在通过

实验得到定律之后，让学生明白比例系数ρ与材料有关，但并不是不变的，它还

和温度有关。总之，本节教学要突出实验，强调方法，采用实验法和讲授法相结

合的教学方法，让学生参与从提出问题、分析问题到解决问题的全过程，逐步培

养学生解决实际问题的能力。

二、三维目标

1．知识与技能

（1）进一步深化对电阻的认识。

（2）理解和掌握电阻定律及电阻定律探究过程，并了解电阻率与温度有关。

（3）通过实验探究，培养学生实验动手能力。

（4）通过探究过程，培养学生获取知识、发展思维的能力。

2．过程与方法

通过“观察现象→假设猜想→设计方案→实验探究→交流评价→归纳总结→

得出结论→实践应用”等一系列探究过程，使学生经历探究过程，了解科学研究

的一般程序，体验“通过控制变量、转换测量和对比、分析解决三个变量之间关

系和数据处理等的科学研究方法”。

3．情感、态度、价值观

（1）通过实验，领悟实事求是的理念，并在探究活动中培养合作精神。

（2）通过动手合作调动学生的学习主动性，培养他们的探究意识，激发学

生学习的热情，体会研究的乐趣。

三、重、难点分析

1．重点：电阻定律。

2．难点：实验探究的过程。

1

3．解决办法：

（1）对于重点，主要是通过课堂上师生一起（教师引领，学生动手实验、

观察和分析）探究，最后用科学的处理方法导出定律，这样加深了学生对该知识

点的渗透。

（2）对于难点，主要是通过引导学生体会实验原理、经历实验探究过程和

介绍仪器使用方法，从而使学生掌握基本实验技能和实验方法。

四、学情分析

以往的教学显示：学生的动手实验能力、归纳整理能力普遍较弱，新课标提

倡的自主学习和合作探究更是有待提高，往往不能全面考察问题、综合利用所学

知识，得到结论，本节课应注意培养他们这方面的能力。另外，通过高一一年的

新课标学习理念的学习，学生初步了解科学探究的一般程序，本节课要使学生进

一步掌握科学探究的方法和一些重要物理实验方法。

五、教学方法

1．教法：学生自主学习、实验探究，讨论、交流学习成果；教师积极引导

和评价，过程中体现师生互动：控制变量分析、归纳总结得出结论。

2．依据：由课程和学情并结合课标决定教法。

3．手段：学生分组实验、演示实验和其它辅助手段。

六、教学设计

【观察现象】

演示：电路中依次接入不同电阻丝，观察灯泡亮度变化，回答问题：

1、观察到了什么现象？

2、产生这种现象的原因是什么？

3、这个现象说明了什