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小学数学教学教研举措及措施

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小学数学教学教研举措及措施

小学数学教学教研举措及措施

一、培养学生对数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师。我曾对我校部分数学教师做过调查，其中有一个问题是“你教学数学的主要障碍是什么？”竟多数人选择的是“枯燥无味，太抽象”。这就表明了如果学生对数学知识都产生不了兴趣，学起来就困难了。在学生对数学知识不感兴趣时，强迫学习是相当困难的。所以，在数学教学中培养学生的学习兴趣，就能充分调动学生学习的积极性，使学生主动愉快地学习。

1.创设情境，激发兴趣

小学生的思维正处在具体形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。因此，教师在教学中要充分利用直观形象的优势，创设各种教学情境，激发学生对数学学习的兴趣。例如：教学“0的加减法”时，课伊始，我便运用多媒体课件创设小猪一家过生日的情景。孩子们通过看动画、列算式、找规律的过程学习新知识，课堂气氛异常活跃。再如：在教学“分数的基本性质”时，我利用多媒体课件创设“悟空分饼”的童话故事情境，把学生带入童话故事中，使学生真正成为学习的主人。

2.动手操作，激发兴趣

小学生的认识规律遵从由具体到抽象的过程，而动手操作正好符合这一认识规律。特别是几何初步知识的教学更是如此。根据小学生天性好动、乐于参与的年龄特点，利用教具和学具进行直观操作，能够给学生留下深刻的印象，促进学生对数学知识的理解，培养学生动手动脑的能力。例如：在圆锥的认识这一节教学时，可以让学生在课堂上利用土豆、萝卜、刀子等材料进行实际操作，亲身体验圆锥的侧面展开图是个什么图形？以及自己制作好的圆锥的高和底面是什么关系等等。在理解知识的过程中动手操作和直观形象并茂的情景更能吸引孩子们的注意力。所以根据教学需要适时的安排学具操作可以调动学生学习的积极性，让学生在动手操作的过程中发现问题、探索规律、形成对数学知识的理解和记忆。

二、培养良好的学习习惯

小学数学大纲中指出：“在小学，使学生学好数学，培养好初步的空间观念，发展智力，要十分重视培养良好的学习习惯。”良好的学习习惯能使学生以正确的心理状态进行学习。因此可以从以下几方面做起：

1.培养学生专心倾听老师讲解的习惯

活泼好动是孩子们的天性，注意力集中的时间往往只有十几分钟。要学生专心倾听老师的讲解很重要。这个过程是为了让知识有逻辑性、条理性地渗透给学生成为自己的知识。这就需要教师具有较高的课堂驾驭能力，能够在短短的几分钟内把学生的思绪拉进课堂。让学生明确每节数学课的任务，使他们注意力集中。这样才能让学生形成良好的学习习惯。反之上课做小动作不断、思想开小差、作业马虎应付的孩子越来越多。良好的学习习惯尚未形成。

2.培养学生独立思考、合作交流的习惯

现在大多数孩子都是独生子女，合作意识较弱。在学习上不愿意和同伴交流，而是依赖老师和家长给予帮助。因此我常常鼓励学生在课堂上要学会独立思考、勇于发表自己的见解。并适时地创设情境引导学生进行同桌交流或小组讨论交流。这样既给了学生展示自己见解的机会，又培养了他们愿意与同伴合作学习的习惯。

三、加强学法指导，培养学习能力

“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”。这充分说明了学习方法的重要性。指导学生学习数学的方法，培养学习能力是现代素质教育的一项基本任务和重要手段。那么在小学数学教学中如何培养学生的学习能力呢？

1.培养学生学会“看图”的方法

低年级教材中有很多看图列式题，由于低年级学生观察事物比较粗略模糊，不注意事物的细节、顺序及事物之间的联系。因此我指导学生按一定顺序(从上到下或从下到上；从左到右或从右到左；先中间后两边或先两边后中间)有顺序地观察画面和示意图是十分重要的。这样有利于培养学生的观察能力、理解能力和表达能力。

2.培养学生理解题意的方法

解决实际问题的教学是小学数学教学的重要环节之一。低年级应用题教学从读题开始建立感性认识；结合形象直观教学逐步发展学生抽象逻辑思维能力；采取从整体到部分逐题教学逐步抽象出数量关系；并要适时总结解题规律和数量关系式的变形等加强学法指导的力度从而培养学生的学习能力。如一年级常见的求相差数问题总结为：多加(或减)几要去减(或加)几；少加(或减)几要去加(或减)几等；对于求“平均每……(个)”的问题要让学生学会找“总数”再求平均数的方法等等……久而久之学生的学习能力会得到逐步提高。

四、关注学生的情感体验

数学教学不仅是知识传授和能力培养的过程，更是情感交流和心灵碰撞的过程

小学数学教学教研举措及措施

一、引言

小学数学教学是培养学生数学思维和数学素养的基础阶段，对于学生未来的学习和生活具有重要意义。为了提高小学数学教学的质量和效果，教研举措及措施的实施至关重要。本文将从多个方面探讨小学数学教学教研举措及措施，为教师提