语境教学法在高中英语词汇教学中的应用研究.pdf

摘要

没有语音和语法的支持，基本信息传递仍然是可能的；然而，在缺乏词汇的情

况下进行信息传递则变得不可行。根据《普通高中英语课程标准》(2017年版2020

修订版)，词汇学习并非简单地记忆单个词汇，也不是孤立地进行词汇操练，而是

结合具体主题，在特定语境下展开综合性的语言实践活动。因此，在当前高中英语

课堂上部分老师忽视了词汇学习的重要性、将词汇教学脱离了语境以及没有考虑学

生需求和特点等多种弊端存在。为解决这一系列问题，笔者提出了运用语境教学法。

随着国内外研究者对该方法的不断探索与深化，语境被细分为语言语境和非语

言语境。其中，前者包括词汇语境、语法语境和语篇语境；后者则包含情景语境和

文化语境。笔者将该方法应用于实验班的词汇教学，并提出以下三个研究问题：

(1)语境教学方法如何影响学生整体的词汇学习能力?

(2)语境教学方法如何影响学生的词汇运用能力?

(3)语境教学方法如何影响学生长期的词汇记忆效率？

为了研究上述三个问题，作者选择漯河市某高中高二年级一班和二班的学生作

为研究对象，进行为期三个月的教学实验。其中，二班被设定为实验班，一班则是

控制班。在实验期间，教师采用语境教学法来进行实验班的词汇教学，而控制班则

采用传统课堂教学模式。通过调查问卷、测试以及访谈等方式来探究语境在高中英

语词汇教学中的应用对于整体词汇学习情况、词汇运用能力以及词汇记忆效果的影

响。

实验结果显示，语境教学法可以显著提高学生的词汇习得，具体表现为：(1)提

高学生在词汇记忆、猜测和巩固方面的灵活性和多样性；(2)增强学生在写作和阅

读中准确运用和推测词汇的能力；(3)加强长期记忆效果，具体表现为丰富的记忆

内容、较慢的遗忘速率以及多样的记忆方式。

总之，本研究在一定程度上验证了将语境教学法应用于高中词汇课堂的可行性

和有效性，并对学生英语词汇成绩产生显著影响。希望本研究能为进一步探索语境

教学法提供参考。但是，在实验研究中不可避免地存在一定的局限性。例如，实验

的教学周期较简短、文化框架的建立也是不够的以及研究样本量有限的。

关键词：语境教学法；词汇教学；高中英语

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Abstract

Intheabsenceofphonologyandgrammar,basicinformationtransmissionremains

feasible;however,withoutvocabulary,informationtransmissionbecomesunattainable.

AccordingtotheEnglishCurriculumStandardsforGeneralSeniorHighSchools(2017

edition,revisedin2020),vocabularylearningencompassesmorethanmererote

memorizationofindividualwordsorisolatedexercises;itentailscomprehensive

languagepracticeactivitieswithinspecificcontextsandthemes.Consequently,several

drawbacksexistwithinthecurrentseniorhighschoolEnglishclassroom,includinga

disregardforthesignificanceofvocabularyacquisition,aseparationbetweenvocabulary

instructionandcontextualapplication,aswellasneglectingstudents’needsand

characteristics.Toaddressthisarrayofissues,theauthorproposedimplementingthe

contextualteachingmethod.

Themethodhasbe